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浅谈思想品德课教学中多媒体运用 　　随着科技的进步，人类社会开始进入信息时代，而多媒体也随之进入农村的课堂教学当中，为课堂教学注入了蓬勃的的生机和活力。我作为农村的一名思想品德教师，这无疑是“久旱逢甘露”、“雪中送炭，充分利用大好时机，运用多媒体的优势，全身心的投入课改和课堂教学中去。 　　多媒体技术的出现，使课堂教学形式发生了重大变化。教师可以通过形象、生动的多媒体教学手段，能创设和展示有意义的情景，为学生提供内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，提供良好的自主学习环境。教师把多媒体教学运用到课堂教学中，虽然能收到良好的教学效果，但在应用中也要注意一些问题，掌握一定的方法和技巧，这样才能真正做到激发学生学习兴趣，提高学生的创新精神和解决问题的能力，提高思想品德教师素质和教学效率。 　　一、充分发挥多媒体优势 ，转变落后的课堂教学模式 　　多媒体作为一种现代教学的辅助手段，它不仅使课堂知识容量增大，内容充实，形象生动；还可以创设出赏心悦目的教学情景，使学生产生身临其境的感受。改变了以往课堂教学中的“满堂灌”现象，在这种交互式的多媒体教学中，教师的主导地位和学生的主体地位才能真正得到了充分实现。 　　1、利用视频片段体现情境 　　精彩有意义的视频片段，声情并茂，是初中生比较喜欢的一种情境展现方式。因此，在思想品德课教学中，我们有目的、有意识地采用多媒体技术创设教学情境，就有利于将抽象内容具体化、复杂事情简约化，从而达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。 　　例如：在讲解《与人为善》这一课时，制作、播放一段关于一段“郭明义无偿献血”的视频，，在实际教学中，学生都被郭明义大爱无疆的精神感动，很多学生热泪盈眶，这时教师适时提出问题“我们应该如何与人为善”就显得水到渠成，同时也升华了学生情感，实现了教学中的情感态度价值观。 　　再如，在学习法律知识时，对于学生来说，法律知识本身就给人一种抽象、的感觉，而其自身理论内容严密的逻辑性更增大了学生的距离感，在法律部分如何实现情感价值观的突破，是教学中的一个难点，这就是视频能够产生的巨大魔力所在。例如，在讲“对全体社会成员具有普遍约束力”这一特点时，我利用视频片段进行情境教学，播放安徽原副省长王怀忠受贿案的视频，重点播放王怀忠被法院审判这一重点情节，最后展示王怀忠被法院宣判为死刑并立即执行这一决定。这一段视频的播放，让学生强烈清晰地感受到法律面前人人平等，即法律对全体社会成员具有普遍约束力这一重要特征。 　　2、播放音乐渲染情境 　　音乐具有强大的感染作用，它能促使学生充满激情和幻想，拨动学生的心弦，是一种富有感染力的情感语言。利用音乐可以为学生学习思想品德课堂营造一个宽松愉悦的环境。拉近教师与学生之间的情感距离，激发学生学习思想品德的兴趣，值得注意的是，选取的音乐素材要与教材相关内容相对应、协调。教学中我们要充分利用初中学生的生理、心理特点，在课堂中注入素材的新颖性。例如：导入《我知我师 我爱我师》一课时，我播放了歌曲《长大后就成了你》的Flash，刚开始教室里安静极了，部分同学开始小声地跟着吟唱，紧接着是全班同学一起唱。歌曲播放完之后，我抓住时机提问歌词中的你是指谁？为什么长大后要想成为他呢？这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地调动了学生的学习兴趣，感情上升到了一定的高度，从而兴趣盎然地进入本课的学习。 　　2、优化设计，顺利突破难点、重点 　　多媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生“事半功倍”的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。 　　用多媒体手段后，可以根据知识的重难点自制图示，体现知识体系，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用。 　　如在讲解《让挫折丰富我们的人生》一课时，可以设计一个有趣味性、体现知识性的图示（见下图）：根据教学内容设计成一个钉子的形状。因为挫折本手就是人们生活中遇到的困难和阻碍，也就是通常所说的“碰钉子”。生动形象的图示设计再配合富有感染力的课堂小结，既有利于学生把握本课的知识体系，也有利于突破重点和难点，有利于情感态度价值观的提升。 　　二、充分利用多媒体激发学生学习的积极性 　　思想品德课教材中有的只是图片和文字，应在教学中把图片、音乐、动画结合起来，让学生能有学的兴趣。例如，在教学七年级教材《世界因生命而精彩》时，为了说明“生命需要相互关爱”，我引用的是《一个真实的故事》Flash动