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浅谈思想品德课课堂教学改革有益尝试 　　传统的教学理念、方法束缚了学生的思维，限制了学生的发展空间，夺走了学生展示的机会，抹杀了学生的求知欲望。满堂灌只重教师主导作用，轻学生的主体作用，重知识灌输，轻学生全面发展。要想彻底打破这种形式单一、内容枯燥、机械的教学模式，就必须进行教学改革。我们要坚持“以人为本”的理念，以学生全面发展为出发点和归宿点，进行课堂教学改革，下面我把在实施课堂教学改革中的一些尝试简单地总结。 　　一、转变教学理念 　　近两年教材版本不断更新，面对新课程标准要求，我们不能再穿新鞋走老路。要更新观念，不能只重视知识的讲授，单一的追求成绩而不注重学生的能力培养。如果这样，思想品德课就会远离学生实际，使学生失去学习兴趣，思想品德课就会死气沉沉、毫无生机。教师应转变理念，带领学生走进生活学习知识，真正的引导学生用自己眼光去发现问题、用自己的头脑去思考问题、用自己的智慧去解决问题，这样，我们教学中的很多困难自然就会迎刃而解。 　　新课程标准实施以来，思想品德教材内容离学生近了。那么，就需要我们教师去研究教材，研究学生的心理与个性，及时的收集与教材相符合的教学资源信息，准确把握知识梯度，内容设计要符合学生认知规律和学生实际。如：在学习九年级第三课《中国的道路》时，教师深研教材，提前整理信息，收集很多有关能体现我国生产力水平低、地区发展不平衡、科技水平不高等例子的图片、事例材料，学生通过观察了解之后，很容易理解和掌握。教师准确把握教材了，才能设计出合理科学的教学方法。 　　二、改革教学方法 　　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动。对于求知的学生来说，教师就是知识的宝库，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，所以，教师就是课堂的主宰者。课堂教学就是我讲你听，我问你答，我写你抄，在这样的课堂上，学生被动的学习，导致我们投入多，收获少，教师教得越多，学生越不会学，越不想学。陈旧的教学方法，使学生失去了学习的兴趣，使学生思维在教师的控制下不能拓展。在新的课改形势下，我们不仅要转变教学观念，还要改革教学方法。 　　1、激发兴趣，突出学生的主体地位。兴趣是快乐的源泉，成功的动力，没有兴趣，就没有记忆，没有兴趣的学习，只能是痛苦的煎熬。我们在借鉴外地经验的基础上，坚持把课堂还给了学生，学生成为课堂真正的主人，教师不再是课堂的独霸者。因此，我们在思想品德课堂教学中，应突出思想品德课的特征，引导学生联系生活实际，让学生带着问题走进生活，带着生活走进课堂，增强教学内容的实践性、生活化，这是提高学生兴趣的重要方法。 　　2、研读教材、加强预习环节。新课堂改革对老师的要求高了，更有挑战性了。面对课堂上无法预设的情景，要设身处地感受学生的所想、所思，随时掌握课堂的各种情况，及时采用恰当的策略解决出现的问题，那么教师要在课前研究好教材和学生。 　　（1）、教材是达成课程目标，学生学习的主要依据。教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到课堂教学的效果。新编思想品德教材与原来的教材相比，从内容设计到选材都发生了变化。如在内容设计上十分关注思品与生活的联系。无论是课题，还是教材内容，都直观的贴近学生的实际生活。给学生留下较大的探究和交流空间。教材的变化无疑增加了教师吃透教材和研究学生的难度。 　　（2）、加强预习环节。预习就是依据教材和教师的提示，学生通过自己的收集、理解、分析思考等活动，在课堂学习时与同学互相沟通，达到提高课堂学习效果。在预习目标和预习方法的指导下，让学生先有目的的学习一下要学的内容，通过一定的途径学生是可以完成。 　　提高课堂效率是课堂教学改革成败的关键，我认为加强预习又是提高课堂效率的关键。通过预习，学生掌握了一些新知识，有了一些成功感，成功感又促使了他产生展示自己的预习成果的欲望。凡是学生在预习时没弄懂的地方，在课堂上会更专心去听。自己思考理解的知识，也不会忘掉。 　　3、大胆放手，提高课堂教学的情趣性。作为教师，我们不能 “心太软”，学生学习不能由教师包办代替，教师应为学生终身发展负责，使课堂真正成为造就人才的主阵地。大胆放手，讲究艺术，提高课堂的趣味性，使课堂教学“活”起来。那么，我认为教师教学上要放手，要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者，让学生转变为主动参与学习的主体。教学中不要面面俱到，滴水不漏，相信学生的能力，放手让学生自己去看，去读，去分析，去探索，在形式上要放开，时间上要放宽。 　　4、搭建平台，增强自主合作学习意识。把课堂交给学生，为学生提供展示平台。如果我们不相信学生，不给学生留时间交流，不提供展示的平台，那么，学生的学习效果就不好，能力就得不到提高。如果我们不给学生留自主交流的时间，不给学生发言的机会，不提供展示的平台，那么，学生的思维就不