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浅谈建设农村小学高效课堂教学策略 　　摘 要：随着教育的发展，“高效课堂”在中小学中也越来越得到关注。进一步深化课程改革，建设高效课堂，全面提升教学品质成了课堂发展的目标。高效课堂的核心是课堂的高效益。如何提高课堂教学效果，尤其是提高农村小学的课堂教学的质量，成了我们应该重视的问题。从小学课堂中的课堂效率、学生思维和能力的训练以及练习和作业等方面探讨其有效的教学策略，对以后的教学研究有一定的意义。 　　关键词：高效课堂；策略；教学活动 　　随着课程改革的深化，建设优质高效课堂、提升教学质量、提高教学效率、减轻师生负担成了教学改革的发展方向。各地中小学为了提升教学质量也在积极地探索自主、高效、充满活力的课堂教学。“半小时课堂”“先学后教”“互动探究”等各种教学模式在中小学中得到开展。在农村地区，由于各方面条件都比较欠缺，教学质量更有待提高。如何提高农村小学的课堂教学效率，提高其教学质量，值得我们做进一步的研究和探讨。 　　一、农村小学课堂教学的现状 　　1.课堂教学效率低下，教学质量不高 　　农村小学的教学条件较差，各种教学资源相对缺乏。有些教师疏于管理，对自身要求不够严格。课前没有积极备课、精心设计，而是按照一贯的传统教学模式进行教学，教学方法没有一点新意，不能合理分配时间，不能突出重点，教学方式陈旧落后。在这种情形下，学习枯燥乏味，很多学生提不起兴趣，不会积极主动地进行思考，对知识只能囫囵吞枣，难以及时地消化吸收。教师和学生不能协调配合，教学目标很难完成，教学质量也达不到高的要求。 　　2.学生学习消极、被动 　　在教育发展的今天，农村小学的课堂教学仍然还处在传统教学的水平，学生仍然处在被动而不是主动的地位，学生的思维不能跟着教师的知识讲解来转动，长期下去，其学习能力也不能得到提高。在农村小学中，教师和学生处在不平等的地位，有些教师也不懂得尊重学生，师生之间缺少交流，学生对教师只有敬畏，不能亲近地沟通和交流。消极、被动的学习方式严重影响了学生思维和能力的提高。 　　3.学生思维不活跃??学习能力不强 　　活跃的思维能带动学生积极主动的学习，在小学教育中，很多教师不注重学生的思维，总是按照自己的方式要求学生学习， 　　不能引导学生的思维，让学生主动地思考、主动地学习。在这样被动的环境下，学生自己的思维时常被束缚，思维不活跃，思考的就会更少，学习能力也不会得到提高。长久发展下去，势必造成教学活动的呆板、沉闷。学生的学习思维是促进学习提高的一个重要方面，如果不能得到充分的激发，那么，教学质量是很难提高的。 　　4.练习设计不当，不能与精讲结合 　　教学活动是教师和学生组成的教与学的活动。其中，“学”不只是简单地听教师讲课，还要与练习结合起来一起学，才能取得理想的教学效果。但是，在现今的一些农村小学中，练习与教学活动分开，教师不能把练习搬入课堂，总是习惯于先在课堂上讲，学生课后再练，把练习活动当成任务。练习设计过于简单、沉闷，有些教师甚至不会精讲练习，不会将课堂知识和练习合理地结合。讲练分开，学生不能深刻地记忆知识点，那么，也就达不到好的教学效果。这种现象应该引起我们高度的重视。 　　5.作业布置不当 　　近几年，社会一直在呼吁减轻学生负担，减少学生学习的压力。但是，在很多学校，特别是一些农村地区的学校我们可以看到，学生的负担并未减轻，学生的学习压力依然很大。减轻学生的负担在一些农村学校地区没有得到重视和落实。教师总是习惯于给学生布置很多作业，认为作业越多越好，这样能强迫学生学习，殊不知，这种情况时常适得其反，学生会产生厌倦情绪，失去学习的兴趣。大量的作业并不能提高学生的学习成绩，只会增加学生学习的负担。而且，农村的家长由于工作和自身素质的原因，教学方式简单粗暴，有些甚至不管不问，学生缺乏良好的学习环境。作业量过多，又缺少正确的指导和帮助，很多学生会应付了事，养成敷衍、随意的习惯。 　　二、提高农村小学课堂教学的有效策略 　　1.深入研究和实践“半小时”课堂，建立科学、高效的教学活动 　　“半小时”课堂要求教师在有限的45分钟课堂教学中，通过合理的规划，建立一种合理的、符合学生学习发展的、能有效提高教学质量的教学活动。在“半小时”课堂中，能留出更多的时间让学生主动学习，给学生更多的时间来思考问题和解决问题，提高他们发现、分析和解决问题的能力，锻炼他们的学习思维，提升他们的学习能力。“半小时”课堂追求的是高效的课堂教学。 　　“半小时”课堂教学对教师提出了更高的要求，要求教师能合理地分配教学时间。教师应该留出三分之一的时间给学生自己学习思考，让他们在这个过程中培养自己学习的主动性，提高其学习能力。这也要求教师在课堂教学中要注意时间观念，在有限的时间里突出教学重点，做到有效教学。例如，在上小学语文