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浅谈教学中情感力 　　[摘要]情感信息的三大来源：教材、教师和学生，一是情感信息交流的回路；二是师生之间人际交往中的信息回路；三是师生情感中的自控回路。 　　[关键词]情感信息 情感信息交流三大回路 基本社会性需求 高级社会性需求 　　[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0190-02 　　教学，作为一种独特的师生双边的精神过程，从来就是两大信息系统（认知、情感）经纬交织，同时传递的，就像银河系里双子星座交相辉映一样。也可以这样说，只要认知信息系统的传递开始，情感信息系统的传递几乎是同时启动，在某种情况下，还会有所超前。这种现象实质上是一种客观存在的教学过程中的普遍反映。 　　根据这一规律和情感教学的现实，我和几位教师进行了积极的探索与研究。 　　年轻有为的地理老师李文丽，一次在引导学生学习《世界人口再生产类型》这一内容时，教室最后一排的一名男生总是与邻座同学说谈。从严肃课堂纪律角度对此进行评价，是违纪违规现象。于是李老师指名学生站起来；那位学生虽然站了起来，可是极不情愿，横眉冷对。当老师问他瞪什么眼时，他却从嘴里甩出“你以为你长得美”的话。显然，师生矛盾势趋激化！李老师虽然年轻，但她深谙在教学过程中随认知信息传递的逆顺状况所形成的师生情感的调控功能来发挥。于是她用理智控制了自己的情绪，若无其事地让学生坐下，继续引导学生分析研究所学内容。课后，情感信息的流动，很快在同学之间形成又一回路。他们相互议论、交换意见，对老师的行为表示赞许，对那位同学的行为表示批评。全体同学（包括那位嘲笑的同学）得到了与高级社会性需求相联系的道德感的情感体验，情感发展水平整体得到了提升。 　　事后不久，教师节到了，全体同学以各种形式祝老师节日快乐。这位同学也专门买了一张十分精致的贺卡，写上祝福的话语，表达了诚挚的心声，送给李老师，并当着老师的面检讨那天的过错。老师笑了，学生也笑了。就这样，在师生人际交往过程中，师生的情感信息传递形成了第三大回路。 　　张文明的化学教学，利用学生通过演示试验引发的与探究需求相联系的情感体验，充分利用了情感的动力功能，触及到了学生的情绪意志领域；李老师充分调动情感教学中的调控功能，历经教学过程中随认识信息传递而产生的师生情感信息交流的三大回路，触及到学生的情感要害。 　　从这些个案中，我们可以清楚地看到，教学过程可以看作“涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程”，也可以看作“个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程”，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神要害，这种教学法就会发挥高度有效的作用”。 　　随着由“应试教育”向“素质教育”的强力推进，新课改的课程目标中“三维度”专题提出了“情感态度与价值观”，这表明我们的国家及其广大教育科研工作者，把我们以为虚无飘渺的情感提到了重要议程，使其成了教育教学的核心目标之一。既然如此，我们就完全有必要对其研究与探讨，使之为优化教育教学效果服务。 　　情感是什么，我们要弄清楚。情感在教学过程中流动，虽未被所有教育工作者关注，但还是有很多专家教授和一部分工作在教学第一线的中小学教师从未停止过探索与研究。根据他们的研究成果和我个人的认识，我认为情感是个体对某一需求满足与否的情绪反应。如我们见到了可口的饭菜会食欲大增，听到美妙的歌曲会精神振奋，被学生尊重会觉得当教师光荣，见到腐败分子会一腔怒火。 　　情感教学心理学研究认为，作为心理过程的情感现象，主要包括个体的主观体验（过程）、生理反应和表情行为；作为心理状态的情感现象，有情感、心情、激情、应激、热情等。这二者属情感现象的形式，但其中有很多东西，特别是表情行为，在教学过程中对交流信息和了解个体学生情感发展状态有着十分重要的意义。表情行为包括语言和非语言两个方面。从教学的角度分析，语言又包括语速、语调、语歇等来反映不同的感情色彩；非语言包括面部表情和肢体表情。作为与个体需求相联系的情感现象，是情感的内容，对教学有着更加重要的意义与价值。因此，这就有必要进行较详细的分析。 　　首先，情感现象有与生物性需要相联系的。如衣食住行、吃喝玩乐等在这些方面得到了满足，就会表现出满意的行为等，这只能是一种生物性的情感反应。 　　其次，它与基本社会性需求相联系。包括依恋需求，如孩子对父母的依恋，产生依恋感；包括交往需求，如希望与他人的情感接触，产生归属感；包括尊重需求，如希望得到他人的尊重，产生一种自尊感；还有探究需求和美的需求，满足好奇感和质朴美感。这种基本社会性需求的情感虽比生物性需求相联系的情感高出一截，但仍带着一定程度的先天性特点。认识和掌握了这一点，在教学中我们就去满足学生这些带有先天性特点的需求，使之产生对学习有益的