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浅谈数学教学中高中学生创新意识培养 　　创新是素质教育的核心;创新是一种精神。江泽民多次强调“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出:“中国学生学习很刻苦,书面成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足,这是与美国学生的主要差距。”我个人认为这一评价非常中肯、切中时弊通过数学的教学培养学生的创新意识,就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法――激发学生学习数学的兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育。?? 　　一、课前预习?? 　　高中学生原本就已有一定的自学能力,但在新课标的大环境下,如何提高高中学生的学习效率,课前预习却是必不可少的。如果课前预习得好,正式课堂上同学们带着问题进入学习,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望。实验证明,课下经常预习的学生学习效果往往比不预习的学生接受效果好,而且差异是明显的。那么如何进行课前预习呢?笔者认为有一下一些方面:?? 　　(1)读一读。跟学习语文一样,预习死要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解,遇到自己解决不了的问题用记号标出来,老师讲解时就作为听课的重点。?? 　　(2)想一想。对预习中感到困难的问题要先思考,如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄懂;如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。?? 　　(3)说一说。预习时可能感到认识模糊,可以与同学或其他人进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样既增加了学生探求新课的兴趣,又可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念。?? 　　(4)写一写。写一写在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等。?? 　　(5)补一补。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。?? 　　(6)练一练。往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力。如果做题时出现错误,要想想错在哪里,为什么错,怎么改错。如果仍是找不到错误的根源,就在听课时重点听,逐步领会。?? 　　总之,课前预习是学好数学专门学科必不可少的,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的血腥,而且有益于培养学生加强自学能力,增强创新意识。?? 　　二、课堂学习?? 　　学生要创造性地学数学,教师教学就要充满创新的活力。于是,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法的重要性。?? 　　(1)创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性、培养学生的创新思维。?? 　　我们的课堂教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,严重影响学生对数学的全面认识,难以激起学生的求知欲、创作欲。因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展。鉴此,教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。?? 　　(2)注重开放题的教学,提高创新能力。数学作为一门思维性极强的基础学科,在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件,而开放题的教学,又可充分激发学生的创造潜能,尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性,所以,在开放题的教学中,选用的问题既要有一定的难度,又要为大多数学生所接受;既要隐含“创新”因素,又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。这样通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力,注重学生主动获取知识、重组应用,从综合的角度培养学生创新思维。?? 　　(3)尊重学生个体差异,实施分层教学,开展积极评价。学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异,在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此,教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学,尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异,对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。教师要及时了解并尊重学生的个体差异,积极评价学生的创新思维,从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系,营造民主的课堂教学环境,学生才会在此环境中大胆发表自己的见解