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浅谈数学教学需要培养学生数学意识 　　【摘要】数学意识就是平常我们所说的要有数学头脑，就是对数学问题的看法.本文从两方面来谈数学意识.首先，说明培养数学意识的重要性.数学意识是学生学好数学、用好数学、改造客观世界和发明创造必须具备的一个重要条件.在数学教学过程中，还要培养学生善于运用数学意识去考虑问题、处理问题的能力.从学生发展的长远来看这是很必要的.其次，谈如何培养学生的数学意识.要培养学生的数学意识，应该培养好他们的推理意识、整体意识、抽象与概括的意识、运动变化的意识、化归意识、审美意识. 　　数学意识就是平常我们所说的要有数学头脑，就是对数学问题的看法.要求我们能用数学思想、观念、态度去观察、解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化的意识和优良的数感. 　　一、培养数学意识的重要性 　　培养学生的数学意识是我们的一个很重要的教育目的，数学意识是每一个公民必须具备的素质，我们这些从事数学教育工作的教师一个重要的任务就是要把的学生培养成具有强烈的数学意识的社会未来公民.数学意识是学生学好数学、用好数学、改造客观世界和发明创造必须具备的一个重要条件，如，欧拉的“七桥问题”：18世纪，北欧的哥尼斯堡城有一条河，河有两条支流，在城中心汇合后流入波罗的海，市内有七座桥，连接岛屿和两岸，如图1所示. 　　当时有人提出这样一个问题：能否从某地出发，经过每一座桥一次且仅一次，然后返回出发地.一开始，欧拉试图用“穷举法”，逐次实验，发现太困难，他想如果还是同样问题，桥更多，这种“穷举法”显然毫无实用价值，通过认真地思索，他敏锐地发现，这个问题与岛的大小，路程的长短无关，因此，欧拉把两个岛和河岸抽象为四个点，把七座桥抽象为七条线，如图2所示.这样“七桥问题”便转化为“一笔画问题”，于是问题就不难解决了.从这个例子可以看出欧拉因为具有良好的数学意识，才能抛开活生生的生活原模型去掉非本质属性，抽象出本质属性建立数学模型，这样就用很少的数学知识，解决了生活中的难题，这说明数学意识是数学发现的一个必要条件，在数学教学过程中，我们一直强调要培养学生解决问题的能力，笔者认为它不仅意味着解数学题的能力、将实际问题转化为数学问题来处理的能力，还应该包括善于运用数学意识去考虑问题、处理问题的能力.从中学生长远的角度来考虑，具备后者往往比前者更为重要，更能在今后的生活、学习和工作中发挥作用. 　　二、如何培养学生的数学意识 　　培养学生的数学意识，应该培养好他们的推理意识、整体意识、抽象与概括的意识、运动变化的意识、化归意识、审美意识. 　　（一）推理意识 　　所谓推理意识就是能由一个或几个判断推出另一个判断的思维心理趋势.数学离不开推理，这是因为思维离不开推理，计算离不开推理，证明更离不开推理等等.著名美籍匈牙利数学教育家波利亚曾经说过：“严格的证明是数学的标志，这是数学对于一般文化修养所提供的不可缺少的素养，一名学生对于数学证明从未留下印象，那他就是缺少了一种基本的思维经历.”由此可以推知数学意识应该是人们具备的素养.我国著名数学家曹才翰教授也曾指出：“数学学习与其说是学习数学知识，倒不如说是学习数学思维活动.”波利亚曾统计，学生毕业后研究数学和从事数学教育的占1%，使用数学的人占29%，基本不用数学的占70%.由此可知，数学知识本身对于大多数人来说并不是绝对重要的，而数学意识却影响一个人的一生，因此，我们要求：（1）要培养学生善于从原有知识推出新知识的能力；（2）要培养学生实事求是的科学态度，及言之有理、言必有据的良好作风. 　　（二）整体意识 　　我们先从一则故事说起：有三个人来砌墙，管理人员就问这三个人如何砌墙而且砌什么墙，第一个人说“砌砖”，第二个人说“砌墙”，第三个人说“砌房子”.结果，管理人员委托第三个人以重任，说第三个人具有整体意识.可见整体意识很重要.数学中的整体意识，就是全面地把局部知识和方法联系起来，组成整体，融会贯通.比如，数学中的分类法就是整体意识的典型例子.培养整体意识，不能仅强调一个整体，要会联系，要处理好整体与局部的关系，就是由“点”到“面”连成一片形成一个结构，这个结构就是整体的骨架，弄清了结构，也就弄清了整体.如“七桥问题”，欧拉保留了岛与桥及陆地的连接关系全貌，综合了局部问题的所有特点，从整体上把握了问题的关键和实质，抽象出点与线之间的连接.培养整体意识，就是要全面地看问题，不要片面地对待问题，防止以偏概全. 　　（三）抽象与概括的意识 　　抽象就是?姆追备丛拥氖挛锵窒笾校?去掉非本质属性，抽象出本质属性.抽象被认为是数学的基本特性，因此，在解决问题的过程中，要注意区分主要因素和次要因素、本质与表面现象，从而抓住实质，解决问题；自觉地把适当问题转化为数学问题，自觉地进行抽象，建立