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浅谈数学教育中真善美渗透 　　汉语词典对真善美的解释是：真，真实（跟“假、伪”相对）；善，善良、慈善（跟“恶”相对）；美，美丽、好看（跟“丑”相对）.日本学者黑田鹏信说过：“知识欲的目的是真；道德欲的目的是善；美欲的目的是美.真善美，即人间理想.”千百年来，人类社会就是在真善美与假恶丑矛盾冲突中不断发展的，人们所追求的，就是要去伪存真，扬善弃恶，尚美反丑，即用真善美战胜假恶丑，真善美就是人类的理想追求.王国维在《论教育之宗旨》一文中说：“完全之人物，不可不备真善美之三德.”而德育的根本目标就是培养“完全之人物”，所以“真善美之三德”是德育应有的重要内容.作为社会发展的三大支柱之一的教育，自然就要担负起传播真善美、反对假恶丑的德育重任. 　　那么，在数学学科中如何渗透真善美的教育呢？华东师大张奠宙教授认为，世上万物，以真善美为最高境界.数学的真善美往往被淹没在形式演绎的海洋里，需要大力挖掘、用心体察才能发现，进而感受、体验和欣赏. 　　笔者以为，学生通过感悟与欣赏数学的真善美，不仅可以崇尚数学的理性精神，欣赏数学的人文意境，体会数学的美学意义，提升数学素养，而且还可培养学生求真务实的科学态度、锲而不舍的钻研精神；慈善为怀、善待社会与他人的豁达胸襟；以及高尚的审美情操等等.本文结合笔者的教学经历进行阐述，以期抛砖引玉. 　　1 欣赏数学的“真”，崇尚数学的理性精神，培养学生追求真理、严谨务实、实事求是、言必有据的科学态度 　　爱因斯坦说过：“为什么数学比其他一切学科受到特殊的尊重？理由之一是数学命题的绝对可靠性和无可争辩性.至于其他各个学科的命题则在某种程度上都是可争辩的，经常处于会被发现的事实推翻的危险之中.” 　　数学的“真”，源于数学所推崇的逻辑演绎方法.数学中每一个概念的形成，每一个定理、公式的得出都经过严密的逻辑推理，崇尚公理化的演绎方法是数学学科的重要特点.因此，教师可以充分利用数学的科学性和严谨性，培养学生崇尚科学，尊重知识以及严谨务实的治学态度. 　　比如，通过一些数学命题的真假判断及证明，可以培养学生清晰的表达、有条理的思考习惯，养成实事求是、言必有据的理性思维品质以及独立思考、勇于创新、坚韧不拔、顽强拼搏的优良个性. 　　数学的“真”还体现在数学发展的历史上. 　　数学发展的历史源远流长，内涵丰富.数学知识的形成过程与人类认识自然的历史一样的漫长、一样的艰难与曲折，是伴随着人类社会的生活与生产活动而自然产生、发展与成熟的.数学史不仅真实地再现了数学学科发生、发展的坎坷经历，而且生动地展现了隐藏在那内涵深刻、形式完美的知识背后许多学者、数学家们为了真理辛勤耕耘、前赴 　　后继甚至不惜牺牲生命的可歌可泣的真实故事.如果在课堂中适宜地穿插数学史，不仅可以缓解理性知识给学生带来的枯燥乏味感，提高学生学习的兴趣，而且能让学生感受数学家严谨的科学态度、锲而不舍的钻研精神以及为科学献身的大无畏精神. 　　比如，德国数学家希伯索斯发现了无理数2 ，引起毕达哥拉斯学派的恐慌，他们企图迫使希伯索斯改变观点，最终年轻的希伯索斯为了坚持自己的发现而被反对派抛尸大海；古希腊伟大的数学家和物理学家亚里士多德为了他所酷爱的图形研究而惨遭罗马士兵杀害；我国著名数学家陈景润顽强拼搏，忍受着病痛与政治迫害的双重折磨，最终在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先，为祖国赢得了极大的国际声誉……可见，在数学发展的历史中，充满了艰难险阻，需要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价. 　　一部数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照.因此，结合具体的教学内容，适当穿插数学史，介绍古今中外数学家生平事迹及崇高思想，可以激励学生勤奋学习，追求进步，培养责任意识，树立为中华之崛起而努力学习的崇高理想和为科学献身的远大志向. 　　2欣赏数学的“善”，体会数学的应用价值，激发学生为建设祖国而努力学习数学的热情，立志成为积善行德、有利社会的人 　　什么是“善”？培根说：“我认为善的定义就是有利于人类”，“利人的品德我认为就是善，在性格中具有这种天然倾向的人，就是仁者.这是人类的一切精神和道德品格中最伟大的一种……如果人不具有这种品格，他就成为一种自私的、比禽兽好不了多少的东西”. 　　华罗庚教授说过：“哪里有‘形’，哪里有‘量’，哪里就有数学.宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学.”数学知识推动社会科技与文明的发展，以其独特的方式为人类文明的发展服务，这就是数学“善”的表现. 　　可以毫不夸张得说，现在数学已渗透到社会的各个领域，一切高科技术都可归结为数学技术，现代化就是数学化. 　　例如，自然科学中的力学、热学、电磁学、化学等，都需要数学的表述；天文学中航天技术的发展，人