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浅谈数学教师教学反思内容与方法 　　摘 要：数学教师应主要从课堂教学设计、课堂教学过程、课后练习、教学关系等方面对数学教学进行反思。微格教学、撰写教学日记、同事交流、学生评教反馈、观摩教学、阅读理论文献等是教学反思的主要方法与途径。 　　关键词：数学教师 教学反思 内容 方法 　　 　　一、教学反思的内容 　　 　　1. 数学课堂教学设计 　　课前准备的充分与否，教学设计的好坏是课堂教学能否取得成功的条件。数学教师在备课时，必须先对过去的教学设计和经验进行反思，使新的教学设计建立在对过去经验和教训反思的基础上，不能照搬照抄现成的教学设计。要反思教学目标设计是否符合数学课程标准要求、数学教材内容特点和学生实际，是否全面、明确具体、具有可操作性；教学内容设计是否正确、突出重点、突破难点，是否充实、新颖、密切联系生产、生活实际，是否注意学生读图、填图和绘图技能的训练，是否对学生进行情感、态度培养与价值观教育；教学方法与媒体选择、设计的科学合理性，是否符合课堂教学目标和教学内容，适合学生年龄特点，教师自身特长与素养条件，切合学校教学设备条件实际；教学方法设计的启发性，是否善于调动学生的积极性，培养学生的数学能力；教学过程设计中主次环节是否分明，各个环节之间是否结构紧凑、衔接过渡自然、时间分配合理等。对数学课堂教学设计的反思，有利于教学过程不断优化，教学质量不断提高。 　　 　　2. 数学课堂教学过程 　　一节数学课结束之后，数学教师应仔细回顾整个教学过程，从以下几个方面进行反思。一是对教学环节的反思。导入是否自然、有趣、有针对性和启发性；讲解的内容是否熟练、科学，语言是否准确、简洁、通俗、生动、流畅；板书的规范性、准确性、概括性、层次性、条理性，板图、板画的熟练性、准确性、逼真性；直观教具和现代教学媒体演示操作的熟练性、准确性；是否注意对学生读书、读图、实践操作活动的指导；提出的问题质量如何，是否有助于启发、培养学生的思考和发散思维，学生回答问题的积极性及答案的质量如何。二是对教学环境的反思。是否结合数学教学内容，鼓励学生动手、动脑、自主探索，创造良好的师生互动情境；是否对学生提出的新见解、新问题给予及时、积极的反应，建立平等气氛；是否面向全体学生，尊重学生的个性差异，因材施教，建立公平的教育环境。三是对教学效果的反思。是否按时完成规定的教学任务，课堂教学目标是否达成。对数学课堂教学过程的反思，有利于教学设计不断完善，教学效能不断提升。 　　 　　3. 数学课后练习 　　课后练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要渠道。对学生作业和练习的反思，不仅有利于教师对作业布置和设计的科学性作出判断，逐步实现课后练习的创新教育功能，还有利于教师对教学目标达成度的准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高。数学教师对课后练习要倾注热情和关切，这是教学反思的基点。 　　 　　4. 数学教学关系 　　通常在数学教学反思实践中，人们往往把注意力放到对具体事务的反思上，而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉人的角度看，需要反思教师当前的自我与过去的自我的关系、教师与学生的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等；从关涉的教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学媒体、教学环境、教学设计、教学过程、教学评价等的关系；从关涉的教学支持系统的角度，需要思考教师与社会文化、价值体系、时代精神、课程与教学改革等的关系。对于每种关系，都应该从认识、实践、价值三个角度进行反思。对数学教学关系的反思，向上可以为教学理论反思提供基础，向下可以使实践与经验反思得到升华。 　　 　　二、教学反思的方法与途径 　　 　　1. 微格教学 　　微格教学是指以少数学生、教师或专家为对象，在较短的时间内进行尝试性的课堂教学，并把这种过程摄制成录像，课后反复观看交流，积极听取他人的意见和建议。这种形式形象直观，反馈即时，教师能知道自己以前没有觉察到的教学中的行为习惯，对自身教学各方面存在的问题认识准确，体验深刻，反思彻底，要求改进的愿望强烈。微格教学对数学教师教学行为的反思、矫正、固化有很大的促进作用。 　　 　　2. 撰写教学日记 　　教学日记是教师对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的创造性的理解和认识予以真实的书面记录和描写。通过教学日记进行反思，是教师获得教学洞察力最重要的源泉。经常翻阅这些日记，会让教师以“旁观者”的感觉，站在“他人”的立场来思考自己的所作所为。由于日记是日常教学活动的经验记录，有许多个人的经验，这些经验正是教师个人特色和教学智慧所在，通过反思，这些经验知识逐渐浮出水面，在教师面前变得清晰和明朗，有助于教师