浅谈数学教学如何培养智障生实践能力.docVIP

浅谈数学教学如何培养智障生实践能力 　　【摘要】 成功的数学教育可以全面提升特殊教育学校学生的综合素质，而要有效发挥数学的独到作用，教师责无旁贷应着力提升数学课堂教学效益，运用数学的“功效”活跃学生的思维，培养学生的各种能力，打造适应社会生活的“高智商”人才. 教学中，应从不同角度，针对不同智力的学生开展教学活动，以激发学生学习兴趣为主，以教材和实际生活为基础丰富学生的学习实践，全面提高智障学生的数学能力，提升他们的生存技能. 　　【关键词】 特殊教育；智障；兴趣；实践能力 　　特殊教育学校的学生因先天因素影响，其动手实践能力显得尤为吃力，学校教育应将培养实践能力作为智障学生教育的重点，在日常学习和生活中加以侧重. 数学教学的实践能力培养资源丰富，教学中应与其他学科紧密联系，考虑到学生的智力差距因地制宜落实素质教育目标，全面提升学生的实践能力. 　　一、从培养学习兴趣入手，让学生“爱上”数学 　　特殊教育学校的学生对于学习数学有着更多的困难，学生学习兴趣不高也在情理之中. 要全面提升学生的实践能力，首先应该逐步培养学生的学习兴趣. 　　1. 教师用快乐、向上的教学心态感染学生，引导学生“乐学” 　　特殊教育学校的学生心理特别脆弱，他们需要更多的关心和爱护，风趣幽默的教学风格可以激发学生的学习热情. 日常教学中，教师应该抱着积极向上的教学心态面对学生，一张时刻微笑的脸可以感染学生. 亲师信道，教师与学生打成一片，融入学生之中，成为学生的良师益友，与学生共同完成数学手工课，如师生共同绘制数学黑板报、手抄报、数学剪纸、折纸等活动，通过教师热情向上的教学风格和充满欢笑的课堂氛围长期熏染，学生的学习兴趣会在不知不觉中得到培养. 　　2. 根据学生实际调整教学内容，让学生尝到成功的喜悦 　　智障学生智力水平与教学内容不相适宜时，教师应根据学生的实际调整教学内容，让学生稍抬脚就能摘到“桃子”. 同时，教师要适时给予积极的鼓励和评价，指正错误时要委婉恰当. 只要学生可以经常地尝到成功的喜悦，他们的学习兴趣会逐步得到培养. 　　例如，“求一个数的几倍是多少”的应用题教学中，学生对于单一不易理解的倍数关系感到困惑，教师可以将枯燥的数字运算调整为图画的形式加以运算. 如，求5的3倍是多少？可以让学生在纸上第一行画5个圆，在另一行再画同样的3份，3份合计是15个圆，让学生动手划分比较一下两行圆的数量关系. 　　通过上述画圆的比较，教师可以让学生以站队的方式来强化理解“倍数”的关系. 让第一组站起来3名同学，问：第一组起立学生的3倍是多少呢？让第二组的学生自行起立，再让第三组的学生判断第二组起立的学生数是否正确. 学生们在动手画圆和起立活动中对“倍”的认识更加深刻，为下一步学习“乘数是两位数的乘法”打下了基础. 实际教学中，教师要深入了解本班学生的实际情况，适时调整教材中的不适宜，让学生在生活中感受数学知识，尝试自己解决生活中的数学问题，学生掌握了初步自我学习的技能后，学习兴趣自然会逐步养成. 　　3. 改进教学策略，运用适合智障学生的教学方法培养学生的学习兴趣 　　做游戏、猜谜语、讲故事等教学情境的设计是很好的教学策略. 这些有趣的教学方式和方法可以有效地激发智障学生的学习兴趣，引导他们步入快乐的课堂教学中. 例如，教学“求一个数的几倍是多少”一课时，教师可以将教学内容游戏化，通过做游戏活跃课堂氛围，让学生的思维与游戏同步发展，进而全面提高教学有效性. 首先，老师左右手分别准备好数量是倍数关系的2支和8支粉笔，先向学生展示左手的两支粉笔，问：老师右手拿的支数是左手的4倍，也就是有4个2支，右手拿了几支？你是怎么猜到的？（根据学生的回答板书：2 × 4 = 8或2 + 2 + 2 + 2 = 8）提问：4个2支是2支的几倍？通过做游戏，学生很容易理解倍数关系的知识，顺利地回答上述问题. 这时教师适时予以表扬，×××同学善于动脑筋，大家应该向他学习！ 　　采用诸如游戏教学法等激趣诱学的教学策略，可以引导学生快速进入教学角色，对于知识点的掌握和学习会更加印象深刻. 同时让智障学生轻松快乐地进行思考学习，进而全面培养学生的学习兴趣. 　　二、从学生的实际生活入手，理论联系实际提升学生的实践能力 　　数学存在于现实生活中的每一处，学生将课堂上学习的理论知识与生活实际结合起来，会让学生感到学习数学是有用的，进而激发他们的学习兴趣，锻炼他们的动手实践能力. 　　1. 参加社会生活，培养实践能力. 　　学生的实践能力不是单靠书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地感知、运用多样的活动方式和方法，在不断的“学”和“做”的循环中尝试性地解决问题来获得发展的. 因此，在特殊教育学校数学教学过程中，教师应该丰富教学活动、不断地创新实