浅议技工学校学生学习英语兴趣激发与培养.docVIP

浅议技工学校学生学习英语兴趣激发与培养 　　【摘 要】随着职业教育改革的进一步完善，市场对技工人才的要求也进一步提高。然而，技工学校的学生，因各种原因学习受挫、厌学情绪突出，尤其是英语学习，如何激发学生对英语的学习兴趣，让学生愿学、乐学，是技校英语教师必须研究的重要课题。 　　【关键词】技校生；英语；兴趣 　　随着职业教育改革的进一步完善，市场对技工人才的要求也进一步提高。然而，技工学校的学生，因各种原因学习受挫、厌学情绪突出，尤其是英语学习，如何激发学生对英语的学习兴趣，让学生愿学、乐学，是技校英语教师必须研究的重要课题。通过多年的教学实践，我认为应该从以下几个方面深入探讨和研究 　　一、技校生厌学英语因素分析 　　1、基础差，认识有误。技校学生的英语基础普遍较差，许多学生就是因为英语太差才进技校的，这就存在严重的“先天不足”，多数学生在入校时还不具备有初中年级的学生应有的英语知识。他们对英语没有个系统的概念，对英语学习不着边际，摸不着头脑。例如英语音标认不全，物主代词的形容词性、名词性用法不分，名词变复数不会变，各时态不分。再加上在技校里英语不是主科，学生普遍有轻视文化课的倾向，因此学生对英语的学习兴致不高，这就存在着后天严重的“营养不良”现象。技校学生普遍认为自己初中英语基础差，难以学好英语。还有一些学生认为学习英语无用，自己又不出国，毕业以后反正是当工人，只要会说母语就够了。他们主观上已经把英语拒之门外了。 　　2、弱势的心理状态。技校学生在初中英语课堂上往往归属于“被遗忘的角落”，不被教师重视，学习上受歧视。多数学生认为自己智力差，不能学好英语，对英语有着较强的抵触和厌学心理。 　　3、缺乏正确的学习方法和习惯。据本人对以往所教的学生观察，能够得出这样的结论：绝大多数的学生没有良好的英语学习习惯，缺乏行之有效的学习方法。他们既不进行课前预习和及时的巩固复习，也不重视课堂学习哈，所以通常学习效率低，并且严重影响了自己的学习兴趣 　　4、部分教师责任心不强，教师所学的英语与所教的专业不对口，知识出现断层现象。有些技校老师是非师范院校毕业的，在失去了高考的压力后，这些教师失去了教好英语的动力；其次，许多技校老师在大学学的是日常英语，而在技校教的却是专业性很强的《计算机英语》《商务英语》等，由于教师不懂专业术语，因此他们在课堂上无法自由发挥，上英语课缺乏生动性，对学生缺乏说服力、感染性，而对于大量的专业术语，乏味的英语原文，学生看不懂，也不愿点学。 　　5、英语课时少，受重视的程度低。由于技校学生主要是学习技术，以实际操练为主，所以英语课程的安排相对而言课时较少，学生也不以此为重。在外部大环境缺乏必要的英语氛围情况下，英语教帅往往也按部就班地授课，没有在课堂上为学生创建良好的英语学习情景，学生缺乏学习兴趣。 　　6、缺乏适用的英语教材。技校的英语教学缺乏系统化编排的教材。较为完善的成套教材应该内容繁简得当，词汇语法的编排做到有序地扩展，能够提供充足的配套练习和可供选择的补充性学习材料。当前使用的教材比较突出的一个问题是教材内容虽然紧扣专业，但是呈现方式呆板无趣，很难激发学生学习兴趣。 　　二、激发技校生英语学习兴趣的途径 　　1、 端正学习动机 ，引发学习需求。学习动机是学生学习行为的内驱力，而技校学生恰恰缺乏有效的英语学习动机，因此如何激发学生的英语学习动机，是技校英语教学的首要课题。从心理学角度分析，技校学生缺乏英语学习动机主要原因是缺乏学习英语的需求。不少学生认为技校生是差生的代名词，将来不可能用到英语，因此没有必要学英语：而且自己英语基础木来就差，想学也听不懂，还是放弃省心。因此，要激发学生的学习动机，就要先给他们创造学习的需求，在新生入学伊始就要通过各种教育方式如集体教育、个别谈心、案例参照等来宣传技校生学习英语的必要性，在学生心中产生学英语有用”的共鸣。例如对于旅游餐饮系的学生可以组织探讨将来怎样与外国人做生意：对于计算机系的学生可以组织软件翻译比赛等，当学生意识到英语的价伯后学习的动机就随之产生了。这种教育应贯穿学习的始终，因为只有不断的强化才能保持学生学习动机的强度和持续性，外显的学习行为才能延续。 　　2、积极关注，树立学习信心。不少技校学生能意识到英语的重要性，也产生了学习的兴趣。但是由于他们的英语基础太差，平时上课根本听不懂，由此丧失了学习信心，进而产生厌学心理。因此作为教师，不但要在课堂上向学生传授知识，更要再平时与学生做积极的情感交流，通过对学生的积极关注来鼓励他们，培养其树立学习的信心。技校教师要掌握一些心理学知识，及时给子这些学生心理上的帮助，通过鼓励和教育来帮助学生树立学习的信心。另外对差生一有进步就要及时给子表扬，把他们生活中的其他优良品质迁移到他们的英语学习上来，使其对英语足见产生兴趣