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浅论英语课堂教学体态语言 　　【摘 要】课堂教学是师生之间的一种交流活动。在英语课堂教学中，教师对体态语言的运用会直接影响到课堂教学的质量。本文将主要论述什么是体态语言，如何在英语课堂中正确运用体态语言，体态语言对英语课堂教学产生的积极影响等问题。 　　【关键词】英语课堂教学 体态语言 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0020－02 　　 　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”强调教师要有高度的语言修养。而影响教师语言表达能力的关键因素是是否能恰当运用体态语言。本文将尝试从以下几方面分析、论述教师体态语言素养对英语课堂教学的影响。 　　一 体态语言及其特点 　　1．什么是语言及体态语言 　　教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言，一般包括专业语言、体态语言、情感语言。体态语言（body language）也称身势语（kinesics）、态势语、形体语言等，是一种非语言的信息手段，是指人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。教师无论教授何种学科，都必须具有丰富的体态语言，在传道、授业、解惑中要做到“文以载道”“文道统一”，从而提高学生学习的激情和课堂教学效率。 　　2．体态语言的特点 　　在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学质量，是一种辅助性教学手段。其特点是直观性、解释性、交际性和提示性。 　　二 英语课堂教学的特点 　　英语课堂教学区别于其他学科的特点，有以下四个方面：（1）组织进行课堂教学活动的基本工具是英语；（2）必须通过集体作业和个别作业的设计，去吸引学生的注意力；（3）构成课堂教学的各个环节衔接紧密；（4）必须通过积累大量的语言材料，来激发教学活动的内部兴趣。 　　三 体态语言在英语课堂教学中的应用 　　英语教学使用的体态语言分为以下三种： 　　1．手势语 　　在英语课堂教学中，手势语使用最频繁。教师在运用一些解释性的体态语言时会将手势语融在其中，共同担当辅助言语活动的角色。例如：要表达to play football（踢足球）的意思时，教师先将两手的拇指和食指伸开，在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢”的动作，“踢足球”这个意思就表达清楚了。 　　2．姿势语 　　姿势语在课堂上使用更容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象。例如：讲Cat时，可以做个动作，这样学生会很快地记住这个词，只要一做这个动作，学生就会想到Cat。英语课堂上使用的姿势语的很多表达方式是有规律可循的，例如：教师用手指自己的嘴表示Say；手臂的上下挥动表示语句的升降调，还有人们常说的“点头yes，摇头no”等等。 　　3．神态语 　　神态语在英语课堂上的使用主要表现在对学生的课堂反应的认可、提示等方面。例如：学生对某一问题的正确回答，教师可以面带笑容表示赞许。而当学生注意力不集中时，可以皱眉提示。 　　反思日常教学的各个环节、细节，我们会认识到教学过程中的一个动作、一句话、一个微笑等都关乎着学生的成长、成熟，影响着学生的心灵。教师在讲话时伴随的手势、表情等最具直观作用。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，对学生将所学知识保持长久记忆起着决定性的作用。另外，在英语课堂教学中，为了锻炼和提高学生运用英语思维的能力，教师尽量少用汉语。但是，学生用汉语思维的这种客观现实成了学习英语的一种障碍，而教师用英语进行课堂教学又势在必行。所以，对于英语语言能力不强的学生来说，教师的体态语言对他们理解语言意义会起到积极的作用。这样，体态语言便成了促进师生之间或生生之间的交流、理解的必要手段。 　　四 英语教师在课堂教学中运用体态语言所产生的积极影响 　　1．教师可用体态语言为学生营造宽松的学习环境 　　第二语言教育专家克拉申（S.Krashen）指出，焦虑或放松在情感过滤中起着关键性作用，心情放松和感觉舒适的学生在学习第二语言时，会比总担心说错或感到压力很大的学生学得好。教师和蔼可亲的表情，会让学生接收到信任和安全的信息，他们的学习不会受到紧张或焦虑等消极情绪的干扰，因而更容易接受学习内容，取得理想的学习效果。 　　2．教师可用体态语言宽容接纳学生的语言错误 　　由于学生是在不熟悉的语言环境中习得与母语完全不同的第二种语言，在学习英语的过程中会不可避免地犯错误，尤其是在发音方面，这时我们不应该批评或责骂，这样做只会抑制学生的学习兴趣，打击他们学习的积极性和自信心。当学生出现错误时，我们可以微笑着示意他（她）“H