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浅论求异思维在作文教学中运用 　　【摘 要】写作是一项情感与思维活动十分活跃的创造性劳动，求异思维在小学作文教学中有极其重要的地位。在小学阶段作文教学中，不但要加强学生遣词造句等基本功训练，达到语句通顺，叙述清楚的要求，更要指导他们在作文的选材立意上下一番功夫，并倡导他们标新立异、另辟蹊径，甚至旁逸斜出。 　　【关键词】求异思维；作文；教学 　　写作是一项情感和思维都十分活跃的创造性劳动。这种由感知、认识到创新的复杂心理过程最能反映一个学生创造性思维发展程度。因此，要提高小学生的写作水平，必须首先设法提高小学生的创造性思维能力。有人对此持有异议，认为小学阶段的作文教学不应对学生提出“创新”、“求异”的“苛刻”要求，只要他们的作文达到“语句通顺、叙述清整”要求，就已完成小学阶段的作文任务。殊不知正是教师的这种仁慈政策，造就了一大批苟同之作：《一件有意义的事》都写成公共汽车上小明或小兰给大爷让座；《我喜爱的动物》都写成自家养的免子在客厅里窜来窜去，并与自己同吃同住云云。同时，也就造就了相当数量的思维盲目趋同的孩子，试想这样的没创造力的孩子，将来何以能肩负振兴民族的重任。所以，笔者以为小学阶段的作文教学中不但要提出“语句通顺、叙述清楚”的基本要求，还应提出“创新”、“求异”的更高要求。通过写作来培养学生的创造性思维的能力，使素质教育在作文教学中得以体现。近半年来，笔者对此做过粗浅的尝试。 　　一、明确求异思维的内涵 　　所谓求异思维，就是扩散思维与集中思维的综合，也是先扩散思维后集中思维以及在此基础上多次反复。 　　作文水平的高低，乃至发明创造的成功率，与运用求异思维的程度成正比，写出了好作文，当然未必都是由于有意识地运用了求异思维，但如果自觉地则必然是自发地运用了求异思维。而一旦自发升华为自觉，成功的花朵必然更繁多芳香，成功的果实必然更硕大甘甜。 　　二、拓宽学生思路，倡导学生另辟蹊径 　　在作文教学中，语文老师的工作不仅仅是指导学生遣词造句，更重要的还要在文章的选材立意上多下功夫。语句通顺、叙述清楚是小学阶段作文较学的基本要求，但仅仅这点还不够，若此则不可避免又出现一大批雷同之作。在作文教学中，我常常引导学生走出他们狭窄生活空间，开阔他们的视野，拓宽他们的思路。要做到拓宽其思路，首先应先解放他们的思想，允许并倡导他们标新立异、另辟蹊径，旁逸斜出，到达别人未到过的天地。 　　如《一件有意义的事》都写成一次放学后我返校关窗户云云，我对此类习作施以大棒，但引导他们写出自己亲身经历，但题材又较新颖的作文。经过教师精心点拔、诱导、努力开启学生的智慧之门，再加上学生自觉艰苦实践，学生的创造性思维不断发展，写作水平不断提高。又如笔者曾经布置过一篇片断描写习作：描写一只鸭子在水里游泳。批阅后发现学生习作异彩纷呈，其中有个学生的习作较有特色，他没有描写一只鸭子在水里游泳，而是描写两只鸭子在草地上觅食，描写得颇为生动有趣。该学生的解释是：它游累了，所以跑到草地上散步，草地上地也有鸭子要吃的食物，它先吃水里的食物就偏食了。一只鸭子玩得没意思，所以写了两只鸭子一起觅食和玩，有个人伴比单个更好，集体活动更有趣……这小家伙想得多周到，思维多活跃，想象多丰富，想法多合情合理。既反映了良好的教养（不偏食）与良好的思想素质（集体主义观念的萌芽），又体现了对知识的灵活运用能力，而且还打破了一种旧模式的逻辑推理能力。实在是一朵小小的却又是不可多得的求异思维的鲜花。 　　笔者结合自己在作文教学中的经验，对求异思维的具体运用如下： 　　1. 巧设命题，激发写作兴趣 　　命题是写作训练的第一步。题目出得对路，学生写起来得心应手，思路畅达，文从字顺。反之，题目出得偏，学生冥思苦想不得要领，就很难写出好的文章来。因此，作文命题要注意“巧”。文题命得巧。自然就能激发学生的写作兴趣。比方，力求把命题本身当作启发、培养学生创造性思维的一种手段，使作文题本身就包含着创造性思维的因子。比如可以搞发散式题组―从某一中心出发，拟出一个题目系列，让学生从中任选一个题目作文。试以“文具盒”为例。以“文具盒”为中心，可以拟出如下题目系列： 　　（1）《文具盒写真》 　　（2）《文具盒故事多》 　　（3）《我与文具盒》 　　（4）《文具盒“奇遇”记》 　　（5）《当我拾到一只文具盒》 　　（6）《爸爸的文具盒》 　　…… 　　《文具盒》这样一个题目无疑是平淡的，平淡得会使学生觉得索然无味，难以产生写作激情，更谈不上启发，培养学生的创造性思维能力。如果利用这个平淡的题目，努力使之平中出奇，以此为出发点拟出各种风格、各种内容的文章题目系列，情况就会不同了。面对这个由文具盒引发的题目系列，学生是不可能无动于衷的。这个五花八门的题目系列，首先会使他们觉得新鲜、有趣