浅论汉字文化与小学语文识字教学联系.docVIP

浅论汉字文化与小学语文识字教学联系 　　汉字是通过构形直接记录语义、间接记录语音的表意体系的文字。古老的汉字形体承载着丰富的古代文化信息。通过分析这些字形,探索汉字的奥秘,可以为我们的识字教学提供借鉴,对提高识字教学的效果大有裨益。下面就以小学常见的几个部件为例,通过对构字理据的分析和意义联系,突出不同部件所蕴含的文化意义,帮助发现新的教学方法。 　　一、与“人”有关的部件 　　“人”是小学语文识字教学中较早遇到的一个字。“人”字的字形很简单,由一撇一捺两个笔画构成,但它包含了很深刻的文化内涵。“人”的甲骨文形体为,是面朝左立着的一个人,上端是头,向左下方伸展一笔是手臂,中间是身子,身子以下是腿。这个字形记录的是人的侧面站立形象。以“人”字为基础,古人还创造了许多与“人”有关的字,如下所示。 　　从,甲骨文为 ,是两个面朝左侧立的人,一个跟从一个,表示前后相从之意。 　　化,甲骨文为,左边是一个面朝左侧立的人,右边是一个头朝下、脚朝上倒立的人,这是个会意字,表示颠倒了。“颠倒”了,也就有了变化。 　　在现代汉字中,人部绝大多数的字都是在字的左边加上一个亻旁,这些字大致可以分为下列几类。 　　1.名词,表示人的类别,如俊、儒、侠、仇等。 　　2.形容词,表示人的德性,如傲、俭、仁、侈等。 　　3.动词,表示人的行为,这一类字很多,如仰、伏、侍、依、伸、借、使等。 　　大部可以认为是人部的分支。“大”的笔画比“人”多了一横,现代的意义有很大区别。但是,考察“大”的古文字形 ,我们可以看出,这是一个正面站立的人形,大字在最初可能是大人的意思。也就是说,从字形记录的文化意义上,“人”与“大”的区别并不大。因此,以“大”字为基础造出的汉字,意义与人类或人事有关,如:夫,古文字形为,下部是“大”,即正面站立的一个人,“大”的上部有一小横,表示头簪形。这就是说,“以簪束发”,人已长成。所以,“夫”的本义是成年男子。 　　另外,以“大”字为基础造出的汉字少数与大小的大有关,如夸、奢等。 　　二、与“手”有关的部件 　　“手”也是小学生较早学习的一个字,其古文字形为 ,是个象形字,上部是五个指头,下部是手臂。发展到楷书形体,已经不太像手的样子了。“手”字的本义就是指腕以下能拿东西、能做事的部分,是名词。手部字的偏旁有两种写法:在字的下部写作手(少数),如拳、掌、拿等;在字的左边写作扌(多数),如指、挥、打等。 　　手部的字,除极少数名词如手、指、掌、拳、技等,以及少数形容词如拙以外,绝大多数都是动词,表示与手有关的动作,如下所示。 　　失,古文字形为 ,左边是一只手,手腕的右边是个“乙”字,表示东西从手中丢失了。现在的楷书形体发生了很大的变化,直接分析楷书形体,是看不到原来的构字理据的。因此,教师在讲解时,应当适当地渗透古汉字的知识。 　　承,古文字形为 ,上部是面朝左半跪着的一个人,人的下面是两只大手,是“捧着”的意思,“承”的本义是双手捧着或接受。发展到楷书,既看不出“人”,也看不出“手”的模样了。 　　又部可以认为是手部的分支。又,古文字形为,像一只右手,“又”的本义即为右手。又部的字举例如下。 　　友,古文字形为 ,是两只右手靠在一起,这就像现在的旧友重逢,二人都伸出右手,紧紧相握,表示友谊。“友”字的本义就是朋友。 　　及,古文字形为 ,左上方是一个面朝左弯着腰的“人”,右下方是一只手,意思是手捉住了一个人,之所以能够捉住,是因为追上或赶上了。因此,“及”的本义就是“追上”或“赶上”,又引申为“到”、“至”,以及“比得上”等意义。 　　攴部也是手部的分支,其小篆形体为 ,下部是一只手,上部是一根皮鞭(或带杈的木棍),这个字是手执皮鞭扑打之义。攴部的字多数表示打击的意义,如敲等。 　　攴在字的右边,多数写为攵,例如:牧,古文字形为 ,右边是一只手拿着鞭子,左边是迎面看的牛头的形象(代表牛),这就是拿鞭子赶牛,表示放牧的意思。 　　有些攴部的字只表示某种动作或行为,没有打击的意思,如收、赦、改、救等。 　　三、与“足”有关的部件 　　足,古文字形为,下部是一只脚趾朝上、脚跟朝下的脚,上面的“口”形至今不详。足部的字,意义都与脚有关,如下所示。 　　路,小篆字形为 ,左边的“足”,表示走路;右边是“各”,表示读音,所以这是个形声字。“路”的本义是道路,因为路是人走出来的,所以从足。从脚步所走之路,又可引申为思想或行为的途径。 　　止部可以认为是足部的一个分支。止,古文字形为 ,是脚趾朝右、脚后跟朝左的一只脚。止是个象形字。“止”的本义就是“脚”,“脚不前行”了,就停止了,所以止又引申为“停止”之义。后来,“止”的左边加了“足”旁,变成了一个形声字――趾。止部的字都表示和脚有关的意义,如下