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浅议教学链中重要环节 　　[摘要]在日常教学中，不少老师对课后作业的布置欠考虑。随意性大，针对性不强，量大质差，给学生造成过重的课业负担。在长期的教学调研中，笔者发现：课堂教学就是一个“教学链”，每一节课是这个链中的一个“环”。而课后作业是“教学链”中环与环之间的“连接器”。本文就课后作业的功效谈谈如何布置量精质高的课后作业，实现减负增效的目标。 　　[关键词]课后作业　减轻负担　提高效率 　　 　　问题的提出 　　 　　笔者在长期的教学调研中发现，日常教学生活中，很多教师常常对课堂教学设计重视较多，而忽略课后作业的布置，没有发挥课后作业应有的功效。常见的观摩课、示范课中，教师一节课45分钟的教学环节安排得井井有条，时间分配精确到秒，可称得上天衣无缝，但对布置课后作业却匆匆带过，有的教师甚至不予考虑。他们有所不知，课后作业是教学过程中非常重要的环节。 　　在长期的教学实践中，笔者觉得课堂教学就是一个“教学链”，每一节课应是这个链中的一个“环”。只有环环相扣，才能使教学这根“链”不出问题，使教与学得以稳步推进。课后作业就是环与环之间的“连接器”。课后作业布置得好，就能使教学这根链扣得紧。否则，教学这根“链”就会出现问题，甚至断裂成一个个毫不相关的“环”，学生可持续学习就会出现问题，难以构建学科知识的网络。因此，课后作业在课堂教学过程中起着承上启下的作用，是教学链中不可或缺的环节。 　　什么是课后作业?课后作业是教师根据教与学的目标和教与学的需要，有目的、有计划地编制的，便于教与学的一种教学活动。课后作业是课堂教与学的补充和延伸，它的设计、布置、指导、督查、评判，是教师教学工作的有机组成部分。也是教师了解学生和检查学生学习效果的一个窗口。它有利于教师了解学情，调整教学计划，改进教学方法；学生完成课后作业的过程，是学生独立学习的过程，是学生巩固所学内容的有效途径，也是学生提高自学能力和自主发展的有效途径。要想发挥课后作业应有的功能，使课后作业减负高效，笔者认为，教师应从巩固性作业和预习性作业两方面综合考虑。所以，布置课后作业既要考虑当堂所学的内容，也要关注下节课将要学习的内容。这样才能使教与学得以有计划、按步骤地顺利实施，使教学链得以延续。 　　那么，如何让课后作业真正成为承上启下的“连接器”呢? 　　 　　一、要考虑巩固性作业 　　 　　课后巩固性作业是指学生在课堂上学了某部分知识后，教师为强化学生对这部分知识的认识、理解、掌握和应用而设计的作业。它是对本课所学知识进行巩固的一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动。通过这个训练活动，促使学生对知识理解得更透彻、记忆得更牢固，为进一步学习、提升能力打好基础，为掌握新知识创造条件。从这个意义上讲，课后巩固性作业是课堂教学的延伸。在布置巩固性作业时应注意下列几点： 　　 　　1.巩固性作业总脱离教学，宜根据实际，要具及时性 　　19世纪后期德国著名的心理学家艾宾浩斯，从心理学角度对记忆进行系统实验研究，发现了记忆的保持规律，并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”(见下图)。 　　 　　从上表中我们可以轻易看出，复习巩固的最佳时间是记住材料后的1―24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。这证明遗忘过程发生是不均衡的。遗忘速度随时间而不同。熟记后最初遗忘速度较快，而以后便逐渐缓慢下来。这就是遗忘发展规律。即先快后慢。因此，巩固性作业一定要根据课堂教学内容的实际，结合教与学的目标要求，及时编制一些与课堂教学内容有关的巩固性作业，防止遗忘，提高记忆效果。及时的巩固性作业有利于学生保持积极的学习状态和较好的学习成绩，有利于学生养成良好的学习习惯。 　　 　　2.巩固性作业忌机械重复，宜形式多样。要有目的性 　　很多教师认为作业量与教学成效成正比，认为巩固性作业做得越多，学生对所学知识就掌握得越好。这样一来作业布置就缺少了明确的目的，只是为作业而作业。不顾学生是否已经掌握了已学的知识，仍然布置大量的作业，有的甚至是些低层次的机械重复的作业。这不仅浪费了学生时间，加重他们的负担，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。 　　我们知道，教学内容是为教学目的服务的，而教学目的的设计又是紧紧围绕新课程的规定和要求并落实到教学中去的。巩固性作业的最终目的是为了实现教学目的、反馈教学信息。因此，我们要根据教学目的来设计巩固性作业：一是要根据课程标准要求，结合教材内容，抓住重点和难点，设计巩固性作业，而不应该平均使用力量；二是要针对学生学习中的薄弱之处设计巩固性作业，使学生对薄弱点进行强化和巩固，更加准确地掌握知识；三是要根据学生和学科的特点设计一些形式多样、题型新颖的巩固性作业，激发学生的学习兴趣，达到应有的教与学的目标。