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浅谈如何有效提高学生听力水平 　　听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。里弗斯( Rivers )的研究表明,听占整个言语交际活动总量的 45% 。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。下面我就如何有效提高学生的听力水平谈一谈我的看法。 　　1、 注重语言知识的传授 　　(1)首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。语音基础知识不熟,不扎实,常常造成听力理解困难。俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”。我们在词汇教学时,与其一个一个地带读单词,不如一开始就系统教给学生语音知识,普及他们的语音语调知识,让他们学会认识英语音标,让他们学会通过音标自己读单词。 　　(2)还要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。在学生进入初中伊始,我们就要特别注意学生英语语言的准确性,音流的节奏性以及音调的适度性,要让学生多听语音纯正的由以英语为母语的人士录制的录音带或录音材料。让学生通过反复听,认真模仿,慢慢地养成地道的英语口语习惯,因为标准的、纯正的、地道的英语口语能力的提高不仅可以提高学生的英语交际能力,也会促进其英语听力的发展。 　　2、 无意识听力训练 　　我让学生充分利用每天早晨的时间,一起床就打开录音机,一边听,一边穿衣、刷牙、洗脸和吃饭。无意识地听,无意识地接收语音信息,既不限制哪个单元、哪篇文章、哪段对话,也不要求听清听懂,更不要求跟读或跟背。这样的听,在平时生活中创设了额外的英语语言环境,使学生在无意识中接触英文环境、接受英语知识,学生听得很轻松,很自由,没有任何负担。久而久之,学生听的能力在不知不觉中有了很大的提高。平时听的多了,所听的内容很自然地就能随着教学录音的播放脱口而出,加深了学生对课本内容的了解,缩短了教师的授课时间。 　　3、 教师要坚持用英语组织教学,为学生创造听的机会和环境 　　语言的学习需要一个良好的环境,坚持用英语授课,是创设听英语的良好环境的一个有效途径。教师在课堂上使用英语组织课堂教学,与学生交流、阐述课文内容、讲解练习,一开始,学生感到不适应、困惑,我们可以结合手势、表情、语气或一些板书来帮助学生理解所讲英语的意思。 这样既可以激活课堂气氛,激发学生学习英语的积极性、自觉性,从而培养他们学习英语的兴趣;又可以给学生创设英语语言环境,养成用英语思考的习惯,让他们多一个接触英语和听英语的机会。 　　4、 选择适当的听力材料,培养学生听的兴趣 　　(1)选择丰富多彩的听力内容。选材的关键是要集趣味性、知识性和实用性于一体,应包括日常生活、科技文化、人物故事、风土人情等。让学生在提高听力的同时,了解外国的一些经济文化和生活习俗等方面的知识,从而扩大自己的知识面。 　　(2)注意听力文体的难易度。选择的听力材料尽可能口语化,从内容、词汇和语速上控制其难易度。刚开始可以是单词和短语,进一步过渡到句子、对话和短文,由易到难、从浅入深。因此,内容不要过于复杂,词汇最好是学过的,语速自然不造作。 　　(3)加强听力的兴趣培养。兴趣是许多事情成功的第一因素,只有对其感兴趣,学生才会积极钻研,全心全意地投入,直到最后的成功,即使再苦再累,也会乐在其中。所以,教师要通过选择学生感兴趣的听力材料,组织竞赛、听力训练和音乐欣赏等方式来提高学生的听力。 　　5、 进行听力技巧训练 　　(1)听前预猜。 　　在听录音材料前,教师有必要让学生先浏览听力材料后的练习,猜测该材料的大概内容及事情发展的过程和结果,使学生在心理上处于一种听录音前的心理准备状态。 　　(2)抓主题句。 　　听对话时,要求学生注意答句。因为在大多数材料中,很多内容都是后一位说话者以回答的形式予以表达。听短文时,要求学生关注短文的开头句和结尾句。 　　(3)明确听的任务。 　　让学生浏览练习的题目,明确听的任务,带着问题去听。很多学生在听的过程中,总想尽力听懂每个词,这对绝大多数学生来说是不太可能的。所以进行这样的限制性训练是大有必要的。 　　(4)做听力笔记。 　　要求学生将听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词,如人名、地名、时间、数字等记录下来,以便回答练习中的问题。听力笔记可以从几个单词逐渐过渡到几个句子。 　　掌握了听力技巧有助于提高听力水平,但英语听力技巧训练不能孤立进行,要与英语其他技巧的训练密切结合起来,才能取得更好的效果。在听力课上,听、说、读、写四项基本技能要有机结合,不为听而听,而是为学而听,为提高