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浅谈如何有效提高高中学生生物科学素养 　　摘 要 探索了有效提高高中学生的生物科学素养的途径：抓住课堂教学主阵地、积极开展探究性学习、宣传生物科学新成果、重视开展生物学实验、进行生物科学史教育、多渗透STS教育思想。 　　关键词 农村 高中学生 生物科学素养 　　中图分类号 G633.91 文献标志码 B 　　生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高生物科学素养是《普通高中生物课程标准（实验）》提出的四个基本理念之一。生物科学素养反映了一个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。生物科学素养包含的主要内容是：生物科学知识（概念）与技能、生物学科学方法、生物科学精神与态度、理解科学技术社会（STS）的关系。提高每个高中学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务。生物科学素养是一个人综合素质和能力的体现，需要在长期的学习、工作和生活中逐步培养和建立起来。 　　1 抓住课堂教学主阵地 　　生物学知识是生物科学素养的基础。要提高学生的生物科学素养，生物科学知识的学习和掌握是极为重要的。生物科学知识包含事实、概念、原理、定律、理论、模型，以及科学思想观念的互相联系和运用。高中学生生物科学素养的提高，是建立在掌握生物科学的基础知识之上。 　　培养和提高学生生物科学素养的主渠道是生物课堂教学。教师要重视课堂教学工作，认真分析学情，精心备好每一节课，向45 min要质量，要效益。笔者根据生物学科的特点，结合教材内容，利用本地学生常见的生物资源，如地膜覆盖栽培、测土配方施肥、马铃薯脱毒瓶苗培育、无病毒马铃薯栽培、2 000 t马铃薯储藏窖、平菇栽培、温室蔬菜栽培、农作物病虫害防治等，将这些知识渗透于课堂教学中，使学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中去。 　　2 积极开展探究性学习 　　《普通高中生物课程标准（实验）》把“倡导探究性学习”作为基本的课程理念提出。探究性学习的目标是：（1） 获得科学知识；（2） 注重探究过程和处理信息的科学方法和能力；（3） 培养探究、合作的科学精神和一丝不苟的科学态度。从科学的本质出发，倡导探究性学习符合科学本身的特点。倡导探究性学习就是教师在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生开展质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据、推理、判断、反思等探究活动中，既使学生理解、掌握和应用知识，又发展学生的收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，特别是培养学生的创新精神和实践能力。生物学科中许多知识非常适合于学生通过自主探究的学习方式来获得，同时探究有利于培养学生科学的思维方法和研究方法，从而提高学生的生物科学素养。尽管探究性学习组织难，不易驾驭，但对提高学生的生物科学素养的效果显著。 　　探究性学习的特点是：尽可能反映探究的全过程；紧扣教学的核心内容；分别突出某些探究能力的要求。教师要结合学校课程资源的情况、学生的水平，对一些探究性学习内容进行修正、完善或补充。教师只要做个“有心人”，就会发现可用于探究性学习的案例很多。 　　2009年5月至10月，笔者指导的学生项目《远离农药污染 维护生命健康――西关村莲花菜菜青虫防治调查及无害化防治研究》获甘肃省青少年科技创新大赛科学竞赛项目二等奖，受到省教育厅、省科技厅、省科协奖励。2010年4月组织学生开展的探究性学习活动项目《农村高中学生感冒治疗安全隐患调查》在甘肃省青少年科技创新大赛中荣获优秀科技竞赛项目二等奖，受到省教育厅、省科技厅、省科协奖励。 　　3 宣传生物科学新成果 　　教师要注意平时搜集一些生物科学的新成果，适时地与课堂教学知识点有机结合起来，使教材基础知识与生命科学发展的最新成果相衔接，有利于培养学生热爱生命科学、从事生命科学研究的志向。现代中学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受。生物学教学应符合学生的这一心理特点，教师要尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣。在教学时，教师可有针对性地补充一些与教学内容有关的最新变化的资料，缩小教学内容与现实生活的“距离感”“时间差”，用新鲜的信息刺激学生。如在学习“基因工程”一节时，笔者利用网络查阅有关转基因食品的种类、安全性、食用注意事项等方面的问题，极大地激发了学生的学习兴趣。又如讲“染色体变异”一节中的“无子西瓜的培育过程”时，教师可从网上下载图片，将这些图片加以分割，再设置为动画，按照过程及学生的认知规律逐步呈现。渗透这些知识不仅能拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，而且能唤起学生的时代感，使其树立生命科学意识。 　　在生物新课程教学中，教师要根据教学内容恰当地运用现代多媒体网络教育技术进行辅助教学，为学生的自由活动提供更为广阔的时间和空间，