浅谈如何有效融合电子书包与小学英语IIO教学模式培养学生核心素养.docVIP

浅谈如何有效融合电子书包与小学英语IIO教学模式培养学生核心素养 　　【摘 要】在小学英语IIO课堂教学模式中如何借助电子书包从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径中，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，是教师当前需要解决的问题，更是老师们共同努力的方向。 　　【关键词】小学英语；课堂教学；IIO模式；电子书包；核心素养 　　在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。在小学英语IIO课堂教学模式中，如何实现与电子书包的有效融合，使学生在教学中提升学科综合素养？下面笔者将结合自己的教学实践谈谈自己的思考。 　　一、培养学生的英语自主学习能力 　　小学英语IIO课堂教学模式的目标之二：转变学习方式，以自主、合作、互动为主要方式进行学习，在学习过程中发展思维能力和促进心智发展。对于学生来说，最重要的学习就是学会自主学习，为终生的学习发展奠定基石。因此，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标，也是时代发展的需要。新型的教学管理强调教育要充分发挥学生的主体作用，教师的作用在于激发学生的求知欲和创造性，引导学生学会学习。在教学过程中，笔者尝试摸索了一些方法，并收到了较好的教学效果。 　　（一）激趣――推送符合学生需要的资源，激发学生学习动机 　　孩子对新事物特别感兴趣，动手、动口、模仿能力强。因此，在电子书包中推送的材料必须是学生感兴趣的、符合学生学习发展的规律的。训练学生听、说、读、写内容时，教师可以发送游戏、歌曲、卡通故事，或在情景中与同学交流讨论等材料，营造贴近学生生活和轻松、愉快的英语学习氛围，通过人人参与激发学习的兴趣。其次，布置内容时一定要遵循“循序渐进”、“少而精”的原则。针对小学生的年?g特点，内容要由浅入深，以解决下一节课的重难点为主。 　　（二）善导――指导学生有序预习，培养学生自习能力 　　英语学科教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力，提高学习效果的重要途径。老师在电子书包上传单词和课文的录音材料，引导学生预习时应从各单元的预习从词汇入手。预习时要讲究顺序性：（1）掌握所要预习中新课的词组，做到读音准确，词义明确，对四会词还要会拼写；（2）利用词典或课后注释，找出课文句型、重点、难点，找出疑难点，初步了解所要学的内容；（3）听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文；（4）把遇到的难点在电子书包上记录下来，同学之间互相讨论帮助、释疑。通过有序预习，培养学生良好的学习习惯以及自主学习的能力。 　　（三）质疑――打开学生思路，培养学生探究能力 　　如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养质疑的能力对培养学生探究能力至关重要。因此，教师首先要教给学生质疑的技能。要想提出问题，提出好问题，就只有熟读课文、钻研课文，因为熟读课文才能多思。为培养学生质疑的能力，一是要让学生养成在电子书包上朗读英语的习惯；二是要培养学生在难点处质疑，困惑处质疑，关键处质疑，易错处质疑的技能。在课堂上，可以采用小组讨论的方式，让学生自己发现问题及解决问题，在实践中提高自己的质疑水平。 　　（四）巧练――自主合作学习，提升自主学习能力 　　在平时的教学过程中，笔者把全班的孩子分成了4～6人为一组，每一组选出了小组长，组织学生开展小组性的活动，如课文背诵竞赛、总结归纳语法规律等。通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成良好的英语学习氛围。 　　二、适当增加英语课外阅读，助推学生英语核心素养的培养 　　小学英语IIO课堂教学模式的目标之一：提高课堂学习效率，加大语言输入，增加语言体验，夯实语言基础，形成良好语感，发展初步的综合语言运用能力。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，并创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。 　　（一）在电子书包中建立阅读资源库，定期推送资源，养成良好的阅读习惯 　　按不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知思维水平，根据语言学习规律以及广州科教版的英语教材不同的话题而选择确定英语阶梯式系列读物上传到电子书包的资源库中。例如音像、绘本故事、广播、电视、报纸杂志、网络信息等与每个年级主题相关的资源。每周不少于三次向学生推送阅读资源，学生阅读后要在电子书包上评论和回复，同学之间相互讨论与交流，共同分享阅读的乐趣，形成阅读的习惯。 　　（二）引导学生进行多种阅读训练，提示阅读的