浅议民办高职涉医类专业医学人文课程与学生工匠精神培育.docVIP

浅议民办高职涉医类专业医学人文课程与学生工匠精神培育 　　摘要： 在高职院校特别是民办高职涉医类专业的人才培养目标中，学生的工匠精神培育是重要的一方面，在办学实践中，医学人文课程在学生工匠精神培育中的重要性也日渐凸显。本文将从医学人文课程与学生工匠精神培育的必要性出发，从人文课程的内容建设、质量管理、师资建设、纪律管理等角度，探讨学生工匠精神的培育。 　　Abstract： In the goal of talent cultivation of higher vocational colleges， especially Private vocational medical specialties， the cultivation of students artisan spirit is an important aspect. In the practice of running a school， the importance of medical humanities course is also increasingly prominent in the cultivation of student artisan spirit. Based on the necessity of medical humanities course and cultivating students artisan spirit， this article discusses the cultivation of students artisan spirit from the aspects of content construction， quality control， teacher construction and discipline management of medical humanities course. 　　关键词： 涉医类专业；人文课程；工匠精神；培育 　　Key words： medical major；humanistic course；craftsman spirit；cultivation 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）36-0240-03 　　0 引言 　　工匠精神自提出以来，已成为社会的热词。对于高职教育来说，学生工匠精神的培育是其人才培养的目标之一，有涉医类专业的民办高职院校，如何不断加强专业建设，坚持精益求精，用工匠精神办学，为社会培养合格人才也是其面临的重要任务。在办学实践中，注重学生专业技术技能的培养，同时注重发挥医学人文课程的特殊作用，将其注入到学生工匠精神的培育之中，已成为共识。本文将就涉医类专业医学人文课程与学生工匠精神的培育作一些探讨。 　　1 高职涉医类专业医学人文课程与学生的工匠精神 　　医学人文课程是为高职涉医类的护理、康复治疗技术、养老服务与管理等大健康类专业开设的综合性文化课程，旨在培养学生的人文素养，开拓学生的视野，提高医学人文修养。 　　工匠精神定义为：以极致的态度对自己的产品精雕细琢，精益求精、追求更完美的精神理念，其目标是打造本行业最优质的产品。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。其精神内涵包括：精益求精、严谨、一丝不苟、耐心、专注、坚持、专业、敬业等，是职业理想、职业道德、职业纪律、职业态度和职业技能的统一体。[1]2016年“两会”期间，国务院总理李克强首次在政府工作报告中提出“工匠精神”，至此，成为全社会各行业运用频率很高的热词。 　　高职涉医类专业学生的工匠精神，就是要培养学生具有“大医精诚”的品质：即要成为技艺精湛、医德高尚的从业者，又要具有精益求精，一丝不苟的专业精神和专注、坚持、耐心的职业道德与品质。 　　2 医学人文课程与学生工匠精神培育的必要性 　　2.1 是高职教育理念回归和完善的时代要求 　　长期以来，高职院校一直把培养专业应用型技能人才作为其办学理念，重视技术应用、重视实践操作，但却往往忽视了学生人文素质的培养，人文素养的缺失容易使我们培养出来的学生对职业缺乏认同和热爱，对工作缺乏激情，对技术缺乏坚守，因而陷入焦躁、急功近利和眼高手低的状态。[2]这些，与培养具有工匠精神的人才目标渐行渐远。近年来，我国经济社会的不断发展，对高职院校的人才培养提出了更高的要求，随着时代对工匠精神的重提，高职教育理念也逐渐回归到技能和人文并重的轨道上来，人文素养的重要性日益凸显。对于高职涉医类专业来说，由于专业的特殊性，更加需要培养学生的工匠精神，更加需要医学人文课程的助力与渗透，这是高职教育理念回归和完善的时代要求。 　　2.2