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浅谈phonics在小学英语课堂中渗透 　　摘要：小学新版PEP教材的使用，对语音的渗透，对单词的大量输入，使得通过语音教学来掌握大量词汇成为每一位英语教师的头等任务，也是一件非常艰巨的任务。在小学英语单词教学中存在着许多问题，比如学生英语拼读能力差，不会根据单词的读音拼写单词。因此，只有转变传统教学单词的模式，才能提高小学英语单词课堂的教学质量。本文主要讲述了在PEP教学中，如何整合运用Phonics资源，提高学生拼读能力，帮助学生在掌握单词拼读规律从而提高PEP教学效率的一些实践所得。 　　关键词：小学英语；pep教材；课堂教学； phonics拼读法 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0134-02 　　什么叫Phonics？Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音）是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程，也是台湾、香港学生的必修课。在初级英语中80%的单词在拼读时都是有规律可循的。只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到见词能读，听音能写。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，也就是音形一致的英语教学法。如shark一词，一般学生会逐个字母记忆拼写，而Phonics则是要求在读写这个词时，把sh、ar、k当作整体看待，从而达到见词能读，听音能写的学习目的。从根本上摆脱死记硬背，大幅度提高词汇学习效率，使英语单词学习和记忆单词变得简单、快乐、有趣。下面我就以PEP教材的教学为背景，浅谈一下phonics在小学英语课堂中的渗透。 　　1.当前学生学习英语存在的问题 　　1.1 学生用中文注音 在几年的英语教学工作中，我发现不少学生在学习单词时，遇到不会读的单词，就在该单词旁边注上中文读音，还配上相对应的声调，以便认读该单词。例如，bus-爸死，yes-爷死等等。一大部分孩子，能听，也能说，但不会读，更不会写，很多学生把cat 读成/k？/，farm读成 far等等。久而久之，学生对单词的认读能力提不起来，特别是高年级的学生对长的英语单词或词组，看到就会无形中产生压力感，对英语学习产生一种恐惧感，这样的情况就越来越严重，导致学生厌学，上课不听，作业不做，对英语学习失去了兴趣，学习成绩下降。 　　1.2 学生不会拼读单词 拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。学生对新出现的单词不会根据字母组合的发音来拼读，只能通过教师课上的带读认识单词，机械的带读，让学生感到厌烦，教师也教得累。而我们学生学习英语缺乏语言环境，除了在英语课堂上与老师简单的对话，课后使用英语的机会很少。 　　1.3 学生不会写单词 新版 pep教材有明确规定，从小学三年级开始，要求学生会书写上册字母及下册Lets spell中的单词。尤其是当学生从认读单词变成读写单词时，这样一转变，给学生造成了一定的心理负担。如，学习shark这一单词，学生会死记硬背进行书写，s-h-a-r-k， 不会把它当成一个整体sh-ar-k看待，这样默写单词的方式给学生增加了压力，他们每每学习新单词，都要花费大量的时间死记硬背，但默写效果并不能如愿以偿，总是多个或少个字母，达不到听音能写的目标。 　　2.解决问题的方法与策略 　　2.1 加强phonics与pep教材的整合 　　2.1.1 拼读教学 当学生掌握一组字母音后（即看到一个字母就能自然地拼读出来），可根据字母在单词中的发音拼读出来。拼读由两个音的拼读开始，如：it，is，at等，再进行三个音的拼读操练，如sit，big，pig，cat，hat，fat，rat等，再慢慢过渡到多音节的拼读。为了给学生提供更多的练习拼读机会，教师可用已学过的字母组成单词，不管该单词有没有意义，制成海报贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生的拼读能力自然而然得到了提高。 　　2.1.2 书写教学 phonics的教学与传统教学的书写单词不一样。phonics书写单词是将单词的辅音和音图区分。如书写单词short要写成sh-or-t.这样的写法，让学生在写的过程中根据字母的发音记忆单词，从而减轻学生记忆单词的负担。 　　2.1.3 拼写教学。利用自然拼读法来教学字母的目的之一是要让学生掌握通过其音形一致的规律去记忆单词的方法，而拼写教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形。一旦学生掌握了此方法，记忆单词就变得容易多了。拼写教学一般可分为以下三个步骤： 　　a）听音。教师以先