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浅论高校教师威与信 　　[摘要]资历、声望、力量与品德决定教师的威信。形成和维护教师良好的威信，既是教师搞好教育工作的重要条件，又是教师建立和谐人际关系的前提。因此，威信应该是高校教师必备的素质。 　　[关键词]高校　教师　威信 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2008)12-0043-02 　　 　　“威”与“信”合起来，组成“威信”。何谓“威信”，从字面上看，“威”代表了刚的一面，“信”则代表了柔的一面。教育心理学告诉我们：威信是人群中客观存在的一种心理现象，它是德才兼备的人通过一贯的言行表现出来的优秀品质。受到众人的尊敬和信赖。教师的身份、学识、能力等方面，在学生心理上引起的是一种顺从、接受支配的态度反映，这是威；教师以自己的良好的行为表现，使学生对教师产生尊敬、信任的情感反映，这是信。教师在威与信的结合中，表现出一种令学生感到尊敬与信服的精神感召力量，这便是威信。 　　教师的威信是由其资历、声望、力量与品德等决定的。它在教育教学过程中产生巨大的作用。形成和维护教师良好的威信。既是教师搞好教育工作的重要条件，又是教师建立和谐人际关系的前提。因此，威信应该是高校教师必备的素质。 　　树立威信不能急于求成，因为一个人的威信不是一朝一夕就能树立起来的。想要树立起威信，首先最重要的在于如何认识和处理威与信的关系。 　　 　　一、威以信为前提 　　 　　要注意的是，人们常将威与信联系在一起，却将信与威的位置倒置，认为威信之间的关系是先有威后有信，但实际应该是先有信而后有威。古人言，威与信并行，只有权力的“威”，而没有人格的“信”，就没有威信可言。因此，在教育教学中，教师“发威”时，当以“信”为前提。 　　为什么威必须以信为前提呢?这是因为威有它的脆弱性和局限性。这种局限性主要体现在管理对象的被动服从上，它在人们心理上产生的影响力极其有限，而且不能持久。有些人认为，我是老师，就有了威，从而就能产生信，讲话学生必须听。其实，这是颠倒了威与信的关系。殊不知，一个人如果想以威取胜，只能令人“敬而远之”，甚至产生反感和抵触情绪。哪有什么威信可言!有威不等于有信，但信则可以得威。教师的凝聚力、影响力、号召力是要通过自己的言行去实现的，如果他的道德是高尚的，人格是纯洁的，品行是端正的，作风是正派的，学生就会从心里产生一种敬佩感、信任感，从而使“威”强制下的被动服从，变成在“信”感召下的自觉行动。当然，以信得威并不容易。它要求教师有崇高的思想品质，优良的心理品质，较强的业务能力，得体的仪表。试想，一个仪容不整、精神面貌不佳、举止轻浮、对工作敷衍塞责、对学生简单粗暴的教师怎么会给学生留下好印象，怎么让学生“亲其师，而信其道”呢? 　　 　　二、威与信相辅相成 　　 　　古人云：“有威则可晨，有信则乐从，凡欲服人者，必兼备威信”。对高校教师而言，威与信是相辅相成的。实践证明，威离开信，则诸事难成；信助于威，则百事俱兴。 　　教师的威信是一个由多种因素构成的有机整体，各个因素综合作用的结果形成了教育影响力。教师的“威”影响学生的服从感、敬畏感和尊重感；教师的“信”形成学生的敬佩感、信服感和亲近感。信的影响过大，学生容易曲解成放纵，为所欲为；威凌驾于信之上，则使学生对老师产生惧怕感，敬而远之。只有威与信平衡，才能使教育工作取得良好的成效。 　　 　　三、威信是完成教育任务的助推器 　　 　　教师的威信是教师教书育人的催化剂，是完成教育任务的助推器。早在19世纪，德国的哲学家、教育家、心理学家赫尔巴特就说过：“绝对必要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不再重视任何其他意见。”的确，学生对有威信的教师的课，学得格外认真，对他们的劝导，往往也是言听计从。而对那些没有威信的教师则持完全相反的态度。 　　为什么“威信”会有如此巨大的作用呢?这是因为，学生确信有威信的教师讲授的和指示的真实性和正确性，从而表现为掌握知识和执行指示的主动性。教师的要求可以很容易地转化为学生的需要，教师的表扬或批评很容易唤起学生相应的情感体验，从而使学生产生愉快和自豪感，并使其产生要学得更好和工作得更好的愿望，深刻地感到有纠正自己的缺点和错误的必要。同时，学生把有威信的教师视为自己的榜样。榜样的力量是无穷的。教师一旦成为学生的榜样，学生就会处处向教师模仿。孔子云：“不能正其身，如正人何?”教师的天职是用榜样去教育学生。因此，做教师的一定要牢记，在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。 　　 　　四、教师威信的树立 　　 　　苏联著名教育学家马卡连柯说：“特意树立的权威是不可能存在的，这种权威永远是一种人为的权威，而且永远是徒劳无益的