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浅谈一年级写字趣味教学与多元评价 　　【摘 要】写字教学是小学语文教学的重要组成部分。它贯穿于小学语文教学的始终。从一年级就培养学生的书写兴趣，提高学生写字技能，培养学生良好的写字习惯等都至关重要的。因此，写字教学的多元评价也应与时俱进，以新要求新观念来对待小学生的书法行为。 　　【关键词】写字;趣味教学;多元评价 　　“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”在新课标的指导下，写字的趣味教学以及学生的写字评价我作了如下尝试。 　　一、培养学生的写字兴趣 　　托尔斯泰说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养。 　　1. 讲小故事 　　小学生都是喜欢听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。所以在开学初我就给孩子们讲一些书法家习字的奇闻逸事，比如王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨，米芾学书的故事等等。学生从中无疑会受到激励，同时又能学习他们持之以恒的毅力。 　　2. 读儿歌 　　儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如 “横”像直扁担，“竖”像小木棒，“点”像被风吹斜的小雨点，“撇”像一把利剑，“捺”像一把扫帚等等。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。教学偏旁部首时，也可以用编儿歌的方法让学生记住，如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。 　　3. 编小故事 　　为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编小故事讲给学生听。例如：教学生写“休”字时，我说：“这个‘休’字的背后还有一个小故事呢，听说以前的农民在田里干活，由于太累了，他们就挨着树木休息，然后在黑板画出简笔画图，再慢慢地演变成‘休’。”孩子们看得目瞪口呆，自然对“休”字的字形、字意记得特别牢。只要为孩子创设这样轻松、有趣的课堂氛围，孩子们就会对汉字产生好奇的探究之情。 　　二、提高学生写字的技能 　　1. 基本笔画 　　每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。 　　2. 字的偏旁 　　大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。 　　3. 字的结构 　　汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构字的每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到“四步曲”。 　　（1）第一步：看 　　学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形;通过分析、比较，准确地认知字形。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。 　　（2）第二步：描 　　在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过两次的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。 　　（3）第三步：写 　　在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。 　　（4）第四步：改 　　孩子们仿写完后，我就引导他们