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浅谈上好行为导向教学课体会 　　［摘 要］本文从教学模式与教学过程等几个方面，探讨了行为导向教学法对职业教育教学改革发展的影响。职业技术教育工作者需要在观念和方式上寻求新的突破，在新的时代背景下掌握、运用先进的信息技术，推动职业技术教育与时代发展相适应。 　　［关键词］行为导向教学法 教学模式 教学过程 　　［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2008)09－0043－02 　　 　　行为导向教学法是德国职业教育界归纳出来的先进教学经验，它是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学法。行为导向教学法认为，课堂教学应以学生为中心，其学习方法应由传统的接受式学习转变为创造性学习，教学目标应由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养，教师角色应由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人，成为学生学习的促进者，其任务与传统意义上教师任务不同，他在学生的学习过程中作为主持人主持学习过程，不仅要传授知识，更重要的是培养学生的能力。 　　 　　一、行为导向教学法对职业教学模式的影响 　　 　　教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学手段的更新，使人们重新理解和认识教学活动，也为贯彻落实教育思想和教学理论提供了技术支持。 　　目前，我国的职业教学在很大程度上沿袭了过去以教师为中心的教学模式，其教学的中心主要放在教师的“讲”上，忽视了学生主动的“学”。在这种教学模式的指导下，教师的教学工作主要是备课、讲授和考试，学生的精力则放在了被动的学习和应考上，其结果必然会导致学生缺乏学习积极性、出现“高分低能”的现象，而现代社会对人才需要的变化，要求学生具备新的能力，即适应这种变化的能力――职业关键能力。职业关键能力包括：专业能力、社会能力、个性能力和方法能力，而社会能力、个性能力与方法能力意味着学生有能力适应社会的变化。要培养学生这种能力，教师就应该改进传统的教学模式，教会学生独立地收集信息，教会学生独立处理问题，教会学生与他人合作等，这正是行为导向教学模式所要实现的目标。 　　行为导向教学法转变了以教师为中心的教学模式，把教学的中心放到启发学生主动探索、主动发现上，整个教学过程必须围绕如何激发学生的学习积极性和主动性，用“讲”来启发、引导、组织和鼓励学生的“学”，培养学生独立思考的欲望。在教学过程中要结合实际，有意识地提出一些实践中存在的问题，引导学生独立思考，启发学生的想象力和创造力。 　　行为导向教学法是以学生为中心的教学模式，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动获取者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取知识的帮助者、促进者。 　　多媒体和网络技术(特别是Internet)为这种教学模式实现提供了最理想的条件。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(这有利于激发学生的学习兴趣、进行协作学习)；能提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激(这有利于情境创设和大量知识的获取与保持)；还能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息。目前Internet已成为世界上最大的信息资源(这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系)。因而，对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。 　　 　　二、行为导向教学法对职业教学过程的影响 　　 　　教学过程是教师运用各种教学条件指导学生学习教材的教育活动过程。教学工作的一般的环节应包括备课、授课、作业布置与批改、课外辅导和教学效果评估。但运用不同的教学手段、教学方法，会对教学工作各环节产生一定的影响，引起教师和学生诸多教学行为的改变。行为导向教学法在职业教学过程中运用，对教学环节的影响可体现在： 　　1.教师备课。教师备课是教学的起始环节，是对教学的策划工作，是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的过程。传统教学中的备课就是查阅资料，撰写教案，誊写讲稿，准备教具或实验。而在行为导向教学模式中，教师的主要精力放在了教学策略的设计上，放在了适应学生的学习规律上，放在了为学生自学提供丰富多彩的资源开发上，使时空局限降至最低水平。 　　2.教师讲课。所谓“讲课”，严格来说是教师组织协调教学内容、教学手段和学生等各方面因素的关系，解决各方面的矛盾，使学生发生认知结构上的变化。在行为导向教学中，教师以“专家”和“引路人”的身份代替了传统教学中主宰和监护人的身份，用大屏幕投影代替粉笔加黑板，用图文、声