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浅谈中专生数学学习兴趣提升 　　通过多年的一线教学工作,我们中专教师越来越深刻地认识到这样一个问题:高中教育的非义务性决定了并非所有的初中毕业生,都能成为高中生,这就给那些中考落榜的中专生带来了沉重的打击,由于自身成绩较差,加之感到前途渺茫,使得学生对学习失去兴趣,尤其是对数学这类基础学科的学习更是感觉枯燥乏味.改变这一现象,已经成为我们一线教师急需解决的问题.笔者认为应着重从以下几个方面去提升中专生数学学习的兴趣. 　　 　　一、创建良好的师生关系 　　 　　对于中专生来说,由于中考失败的阴影加之数学基础较差,一些教师由于在实际教学的过程中付出很多心血,但却收效甚微,职业倦怠情绪油然而生,不能公平公正地对待学生,使得学生产生惧怕心理,导致学习成绩更加糟糕,长此以往形成了恶性循环.由此可见,建立良好的师生关系是帮助中专生提升学习兴趣,改善学习效果的有效途径. 　　在许多时候,我们某些教师在内心深处之所以不能接纳这些中考失利的学生,原因在于我们不理解他们,常用成人社会的标准或用心目中好学生的标准来衡量每一个中专生. 　　要想提高中专生数学学习兴趣,作为一线教师要身体力行,要精心备课,认真组织教学,使得中专生在耳濡目染之下,受到感化,从而逐步形成刻苦、严谨、勤奋的学风;教师高超的语言艺术,可以使抽象的概念、性质、定理具体化,深刻的数学思想通俗化,难懂的内容形象化;以一颗真诚的心去聆听学生的回答,适时地加以启发、点拨,肯定会营造出一个轻松、活泼的课堂气氛,教学效果无形中也会得到提高.总之,我们教师在课堂上应以饱满的热情投入到教学中,这会对学生产生巨大的感染力. 　　建立师生平等的关系是改善良好师生关系的关键,更是激发中专学生数学学习兴趣的有效途径.因此,这就要求我们在一线教学过程中,给予学生更多的尊重,建立一种师生相处友好的、平等的、民主的、探求知识的新型师生关系.我们要从心里发出召唤,抛开师道尊严,不把自己凌驾于学生之上,尊重学生作为活生生的人的权利,绝不能把他们视为作业的机器、知识的容器,更不能以一种“后进生”的观念对待这些中专生,应当允许学生不喜欢数学,树立“数学为大众”的观念,这样才能从根本上提升中专生学习数学的兴趣. 　　 　　二、树立中专生学习数学的自信心 　　 　　自信心源于人们自己对经历中能力的认识、评价所形成的稳定的内心体验.它可以成为强大的力量,去激励人们的行动,因此很好地利用这种能力,可以有效地改变学生的行为,促进学习成绩的提高. 　　对于中专生来说,很多情况下他们把失败、成绩不好、对学习不感兴趣的原因归为能力不足,容易产生无助感,并对学习丧失信心,进而自暴自弃,形成恶性循环.而我们教师应使这些学生清醒地认识到,一份辛劳,一分收获,原来成绩不理想是自己努力不够,明白勤能补拙. 　　有相当一部分中专生对自己的数学学习能力持怀疑态度,他们常常过分夸大学习的困难,低估自己的学习能力.这种心理障碍一般与学生以往的情绪体验密不可分.数学学习中的成功体验,对树立学生的数学学习自信心,促进和增强学生的学习动机与学习兴趣发挥着重要作用.即使是一点小小的成功,对学生自信心的培养也是至关重要的,学生一旦有了自信心,在成就动机的推动下,他们就会克服一切困难追求更大的成功. 　　 　　三、帮助中专生克服畏难情绪,获取学习成就感 　　 　　中专生的数学基础较差,如果为了让学生获得成功的体验,我们一味地迁就学生,无休止地降低学习内容的难度,必然不利于培养学生稳定的数学学习兴趣.数学学习中难免会遇到困难和挫折,中专生的自我控制能力不够,自律能力不强,易受随机性事件的影响,所以要想使学生保持长久的学习兴趣是比较难的,因此如何帮助学生克服畏难情绪,引导学生获取成就感同样是非常重要的.教学中,我们可针对不同基础的学生设置一些具有挑战性的思考题,要求学生独立思考,反复琢磨,他们在经历了反复思考后可能还是不能解决问题,此时教师再给予及时点拨,给他们一些必要的指导与帮助,直至学生通过进一步的努力,凭借自己的能力成功地解决问题为止.经历了这一过程,学生的学习兴趣不但不会减弱,反而会得到提高,其原因就在于这种体验对学生的数学学习会产生直接的动力. 　　在教学设计中选择教学内容时,要注重稍难于学生现有的水平,并能够让学生对此产生新鲜感和挑战感,能够以掌握课程的新内容作为进步的动力.教师不应一味地应付低水平的学习任务,因为过分容易的成功不具有强化的价值.实践证明,富有一定挑战性的学习内容或数学实践活动是培养学生学习兴趣,发展思维能力,提高问题意识和解决问题能力的有效途径,而且学生通过努力完成了挑战性任务后,其成功的喜悦也是不言而喻的,这又极大地鼓舞了学生学习数学的自信心,因而学生的数学学习兴趣无形中也就得到了提高.