浅谈中介语石化现象及对大学英语教学启示.docVIP

浅谈中介语石化现象及对大学英语教学启示 　　[摘要]中介语石化是二语习得过程中的一个普遍语言现象，它的存在制约了外语学习者语言能力的提升。通过介绍石化现象的本质及特点，探究不同理论模式下中介语石化现象的成因，可以找到影响大学生英语水平提高的关键因素之一。在此基础上提出英语教学的建议，用以帮助高校教师优化教学效果，提高教学质量，推进高校英语教学工作不断向前发展。 　　[关键词]中介语石化；原因；大学英语；教学启示 　　引言 　　在高校课堂中不难发现，很多大学生，主要为非英语专业学生，其英语学习无法再像初高中时期一样获得迅速提高。虽然他们的语言学习并没有停止，但语言能力仿佛遇到一扇无形的屏障，往往不能得到显著的提高。有甚者感到当公共英语课程结束后，自己的英语水平有或多或少的退步。因此，大学生学习英语的自信和热情总会遭受无情的打击。 　　上世纪70年代，Selinker在《中介语》一文中提出了中介语理论的概念，并对其进行详细论述。所谓中介语，是指学习者在外语学习中处于的趋向目标语言靠拢的中间状态，也是其所建立的介于母语和目标语言之间的独特语言体系。中介语的特性包括系统性、可渗透性、动态性及石化性。其中，对于中介语石化性的研究是国内外众多专家学者在二语习得领域关注的重点之一。了解石化现象，有助于高校教师帮助学生找到英语语言学习停滞不前的原因，克服石化所带来的影响，提高外语教学质量和学生语言学习效率，重铸学生的自信。 　　一、石化现象的定义及特点 　　Selinker曾指出，石化假说的显著特点之一，是某些不同于目标语规范的变异语言永久地保留在学习者的第二外语体系中（中介语）。他将石化的定义概括为：外语学习者母语的一些词条、语法规则和子系统特征将保留在与目标语相关的中介语中，不受学习者年龄及所接受外语学习的解释和指导多少的影响。Selinker在后来的研究中又补充，“如果中介语的结构系统得不到进一步的发展，也会成为石化的表现。” 　　在近些年的二语习得研究中，Han认为，Senliker在最初的定义中表述了中介语石化功能的双重性，一为认知机制，一为关于语言行为结构化现象。虽然很多学者之后对于石化现象的定义给出了自己的见解，但是这些新的定义和解释实际上是在Selinker定义基础上的延伸。如Lowther的见解：“石化，正如在相关文献中呈现的那样，被认为是学习者无法在目标语上达到母语那样的能力。”这与Selinker所提及的石化实质上是一种认知机制的观念不谋而合。而Eliis所提及的“石化了的结构可以看做是目标语形式的错误或者正确表达”也从石化功能另一面进行了解释。 　　此外，基于已有成果及多样的研究角度，一些新的假说的提出，如Sorace和Filiaci的界面假说和Han的选择性石化假说，拓展了石化研究的范围，为更好地预测和解释石化现象提供依据。 　　石化现象的特点可归为4个，分别为相对永久性、选择性、差异性以及复杂性。 　　（一）相对永久性 　　Selinker的石化定义曾表明，石化现象是不正确的语言形式和结构以潜在的方式存留，虽表面认为已被清除，但仍会在外语学习者的输出中重新出现。虽然有些局部石化在反复的纠正或有意识的学习下可以得到发展，但新的石化会通过其他形式表现出来，在这种反复和长期停滞状态下，学习者的中介语无法到达像母语一样的目标语语言水平，因此，石化具有相对永久性。 　　（二）选择性 　　研究表明，中介语是一个不断发展且趋向于目标语的语言体系，石化现象不会在外语学习过程的每个层面都有所表现。当外语学习者母语的语言结构与目标语的语言结构相同时，石化不会发生；当其某些语言结构不同于目标语形式时，石化因而产生。相同学习者学习不同语言时习得的差异性也可体现石化的这一特点。 　　（三）差异性 　　对于个体学习者来说，造成石化的因素往往不同，而石化出现和持续的时间也会因人而异。Han认为，即使在有充足的时间、相同的目标语输入和学习环境下，因为学习者一些自身因素，如认知程度、生理成熟机制等变量差别较大，所达到的目标语水平也并不相同。 　　（四）复杂性 　　石化现象是一个过程，也是这个过程的成品。一些外语学习者在大量目标语输入或较强的学习动机的驱动下，石化的语言结构会短暂发展；然而在书写或外语交流中，石化现象仍会再次出现。此外，石化可能会出现在中介语结构的任意子系统下，个体学习者所需应对的石化现象千差万别，这些都说明石化现象具有复杂性。 　　二、石化现象的成因 　　在过去的四十年中，对于中介语石化产生原因的探讨从未停止。基于石化的特点及其表现形式，不同的侧重研究也为很多学者提供了许多理论模式来解释石化现象。 　　Lenneberg的“生物论”模式试图从生物学的角度解释石化现象的产生。Lenneber