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浅谈中职学校德育课教学困惑和对策 　　中职学校德育课是对学生进行政治思想教育，提高道德觉悟的重要阵地。然而，进入新世纪以来，随着社会经济的迅速发展，学生思想上出现了新特点，面对新情况、新问题，给中职学校德育课教学带来新的困惑。笔者想就在教学实践中遇到的几个主要困惑及应采取的对策谈一点粗浅的看法。 　　一、教学中遇到的几个困惑 　　1、新形势下德育课教师自身角色的困惑 　　一方面，建设中国特色社会主义的伟大事业需要培养大批具有思想道德素质、科学文化素质和健康素质全面发展的人，人才培养要“加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，树立正确的世界观、人生观、价值观，发挥拼搏奉献精神、艰苦创业精神、团结协作精神和诚实守信精神，促进各类人才的全面发展；另一方面，经济的全球化、社会的信息化、我国改革的纵深发展和更加开放的形势，使得思想政治教育的大背景发生了巨大变化。因此，中等职业学校德育课教师自身角色面临严峻的挑战，表现在（1）信息化对德育课教师提出挑战；（2）传统教育理念面临巨大转变的考验；（3）学科特性对教师作用发挥提出难题。 　　2、学生思想观念的变化给德育教育带来的挑战 　　（1）学生的自我意识增强挑战集体主义教育 　　改革开放以来，生存方式的多元化，使人们在生活中的选择机会增多，个体的自由流动造成个体与集体的关系不再像以前那样稳定，“自我”有了充分的空间来发展壮大。在当代青年人身上，重视个性发展，注重个人的合理利益和权利，讲求人与人之间平等互利，这是中等职业教育进行集体主义教育时不可忽视的对象特征，同时也要求我们对集体主义做出现代阐释。 　　（2）学生的平等自由意识挑战传统的权威说教 　　当代中等职业学校学生成长于改革开放的年代，他们比以前任何一代人都更具有平等、自由意识。这对于教师的权威感、传统的思想政治课程灌输方式都是引爆力极强的挑战。对于德育课，学生是以审视的态度，他们会用以往的经验对学习内容进行过滤，不符合现有经验的观点会受到他们的置疑，甚至否定。因此，德育课教师在他们心目中只是一个平等的探讨者。如何定位新形势下德育教育中的师生关系是德育教育改革的基本问题之一。 　　（3）学生的功利取向挑战传统的道德价值 　　市场经济的建立，打破了“君子不言利”的传统。没有功利就没有市场，追求功利是被市场鼓励的动机。以弘扬道德为己任的中等职业学校德育教育受到许多学生冷落，也是这种社会意识的反映。如何阐释功利与道德的关系，是中等职业学校德育课的课题之一。 　　（4）学生的多元价值观挑战渗透教育 　　价值观多元不仅体现于学生，还体现于教师。德育课教师出于职业的自觉，课堂上的言论一般都能贴近主旋律。有的教师会根据一些片面的信息，宣扬一些偏激的、不求上进的，甚至是错误的观点，而这种言论因为有个性色彩、新鲜刺激，符合中职学生叛逆心理，所以容易被学生注意，对学生造成 　　误导，产生不良影响。 　　3、教育环境的变化挑战传统的德育教育 　　随着经济全球化和政冶多极化国际环境的变化，各种政治思想和主张纷至沓来。我国的社会政治、经济、文化生活已发生了一系列深刻的变化，出现了一些新的问题和情况，为中等职业学校德育教育工作提出了新的课题和挑战。（1）学校环境的变化使德育教育的权威大大弱化。（2）社会环境的变化使德育教育非主流因素的强烈干扰。（3）国际环境的变化使德育教育面临“和平演变”的冲击。 　　4、教育教学实际中的现实困惑 　　（1）学生学习基础差，积极性低。由于目前中职学校招生难，招生时又放宽了入学条件，所以各中职学校中有相当一部分学生的文化基础、接受能力比起普通中学的学生来说有一定差距。这样，学生缺乏一种学习德育课的积极热情，导致我们的德育课教学进入困境。 　　（2）、教材知识容量大，教学任务重。目前三年制中职学校通用的《职业道德与就业指导》、《法律基础》、《职业生涯规划》《哲学基础知识》等课程，对学生进行了法制观念教育和职业道德教育。这么多的内容，对于中职学校学生来说总有一种多、杂之嫌。因此，要想在很有限的教学时间圆满完成教学任务是有一定难度的。 　　3、教研工作滞后，教学质量难以乐观。当前中职学校德育课教研工作存在相对滞后的问题。迄今为止，我们还没有看到一本具有中职学校特色的德育课教材教法。在这种背景下，我们许多中职学校里的德育课教师其教学方法基本上可以形容为:一根粉笔一张嘴，一堂课灌到底，教学质量难以取得令人满意的成效。 　　二、几点相应的对策 　　笔者认为，要解决好上述问题应从三方面予以重视。 　　l、引导学生从思想上重视德育课，努力发挥学生学习的主体作用。德育课不像理化等学科，有其自身的学习特点。实践表明，即使是基础比较差的学生，如果思想上重视，在老师指导下多花点时间去领悟和记忆，也是会取得一定成