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浅谈中职学校教学管理模式改革发展 　　摘 要：身为中职学校的一员教师，学校从来都不缺少对于教学管理改革的呼声。鉴于中职教育的特殊性，本文针对中职教学管理中的经验和教训，系统阐述了强化中职教学管理的必要性、可行性和操作性。 　　关键词：中职学校；教学管理；管理模式 　　中图分类号： G4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-95-2 　　1 目前职校教学管理现状 　　1.1 教学管理形同虚设 　　目前我国的很多中职学校都是由一些老学校演变而来，其原有的教学计划，教学大纲，课程设置，特色专业，以及管理岗位设置都是按部就班的。直到现在，很多中职学校仍然不能走出那种教学管理模式的阴霾，缺乏与时俱进的精神，只凭主观臆断，教学管理虽有形式，但无实质，严重滞后于现代职业教育的培养目标。 　　1.2 教师以职称为荣，缺乏后劲 　　就我校教师队伍来看，严重断层，大部分是五十岁以上的老教师，再就是三十岁出头的年轻教师，形成了中间十来年的空缺层。人们的意识也比较落后，未评高级职称前，正常代课，参加各种教研活动，一旦评上高讲，立马就像到达了人生的最高点，干劲全失。所以这种目标性太强的职称评审制度也造成了教师队伍顶级人员能力的极大浪费。而部分老教师不能适应现代社会的发展，现代教学工具使用能力相对薄弱，大有老牛破车能拖则拖之意。 　　1.3 教学内容繁杂，教学管理监督执行力差 　　中职学校上级领导部门分分合合，不断变迁，就我校自我工作起，历经九年时间，上级主管部门就出现了四次大的变动。而每一次的变动，对于前面的一些工作都会进行一些调整，比如我们的继续教育，不同的部门政策不同，导致前面多年的培训都不被认可，又重新开始学起。加上前几年，生源高峰期，教育部门对于教学管理也是以量盖质，缺乏新的提升要求，生源的急剧增加使得教学管理中缺乏有效监督与执行力，重了眼前忽视了长远。为了减轻学校经费支出压力，正式和外聘教师，很多教师同学期同时要上好几门课，每周课时在24周以上是普遍现象。对于班主任工作，则是学校从主管领导到普通教师，都安排了班主任工作。在这种情况下，教学管理部门几乎是放空挡运转和兼职上岗，专门的教学管理和教学督导等日常教学管理活动缺失。引发了只重生源，不重质量。教学质量大幅度下滑，学校声誉引起社会的严重质疑，其后果是短短几年，中职学校生源锐减，而对教学管理仍然没有引起足够的重视，缺乏有效的管理和监督机制，使学校的长远发展受到了影响，是一个亟待解决的问题。 　　2 原因分析 　　2.1 管理模式陈旧机械化 　　2.1.1 中职学校一向是以生源作为一项重要的评估指标 　　即使是在生源顶峰期，也不注重质量和品牌建设，而是尽最大努力，实现经济利益最大化。为了保住生源的不流失，教学管理也变得无助，领导、教师把所有的精力都放在如何稳住生源。教学管理是一种软实力，可抓可放，可紧可松，甚至纸上谈兵。忽视了教学管理和质量效益的权重，不仅降低了对学校管理的标准和要求，而且严重损害了中职学校和中职教育的形象，造成了很多学生和家长质疑职业教育，不愿送孩子读职校，在社会上起了不良影响。 　　2.1.2 教学管理有些错乱，规章制度的制定不能统一 　　管理的缺失势必造成管理的混乱和不公平现象，比如我校近期开始的视频考勤制度，规定年满50岁以上的教师可不必进行考勤，其余教师均需执行。在教师队伍里引起了较大的波动，引发了主力军年轻教师心理失衡，使教师全身心投入教学的积极性受到一定程度的影响，使教学质量进一步下滑。 　　2.1.3 生源质量不高 　　现在就读的中职学生，多数文化基础差，没有良好的学习习惯，各种现象层出不穷，缺乏适应中职学校的教学和管理的基本素质和能力。忽视学校管理，追求物质享受，沉溺网吧，打架斗殴，争当老大，欺弱打小，横行霸道，严重影响了学校正常教学秩序，使学校正常的教学过程受到严重冲击。由于社会对中职教育认可度的下降，引发中职学校的招生难。为了留住招来不易的学生，保住这份成效，学校的许多工作、管理都只在口头不见行动，只要保住学生不流失，就是学校的最大利益。“学生就是上帝，就是学校的衣食父母”这种思想，让教师失去了教学理念和人格的认可度，哄住这帮学生不走，就保住了这份工作和保住了这个学校。在这种利益驱动下，教学管理的有效性逐渐下滑。 　　2.2 专业教学计划管理没有有效规划 　　很多中职学校专业教学实施针对性教学计划，由于缺乏对市场的充分调查研究和对岗位职业标准的认真考量，导致专业定位不准确、就业岗位指向不明。一些中职学校开设的课程不能适应就业岗位的需求，与企业的发展要求脱节，造成没有完成教学规定的教学任务，有些甚至是核心课程的重要内容也没有教完。总之教学管理、就业需求、课程内容的适宜性、教材的系统性是制约