浅谈中职学校数学教学中学生创新思维能力培养.docVIP

浅谈中职学校数学教学中学生创新思维能力培养 　　【摘 要】提高中职学校学生的数学成绩,在于提高学生学习数学的兴趣。更新教育观念,创新数学教学方法,鼓励学生在学习中质疑,培养学生的创新思维能力,是提高学生数学能力和综合素质的重要手段。 　　【关键词】数学教学 创新思维 能力培养 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)06-0166-02 　　 　　中职学校数学教学一直是比较困难的一个科目,特别是中职学校招生放开限制,初中毕业生不参加中考可以直接录取进入中职学校学习,因此,学生的基础和理解能力较差,更加使得数学教学困难。部分学生学习数学死记硬背,虽然记住了几个公式、定理,但不能灵活运用。针对现有的生源条件和教学条件,数学教学应该达到什么目标,笔者认为,中职学校学生的数学知识:一是作为学习专业知识的基础,必须要掌握;二是提高学生的分析问题和解决问题的能力。这是学生今后发展的必要因素,这两者的综合,归根结底还是学生的创新思维能力提高了就能达到,这是水到渠成的。因此,在数学教学中,培养学生的创新思维能力是素质教育的主要任务,是提高中职学校数学教学质量的重要手段,如何实现这一目标,笔者结合多年的数学教学实践谈几点个人见解: 　　一 更新教学观念,注重培养学生创新思维 　　数学教学是一门基础学科,具有较强的逻辑性和实用性,数学的解题方法很多,基于这一点,学生的创新思维对学好数学起到了良好的推动作用。在传统的课堂教学中,教师往往是以自我为中心,把自己的思想观点和方法灌输给学生,忽视了学生的内心真实感受和主观体验。在课堂上教师是“领衔主演”,多数学生是“听众、观众”,忽视对学生创新精神、创新能力和实践能力的培养,这种传统的教学方法不利于学生创新能力的发展,也阻碍了对学生创新思维能力的培养。随着我国四个现代化建设的不断深入,国家对人才的培养也提出了新的要求,教育要真正为四个现代化服务,要把中国制造变为中国创造,我们必须实施素质教育,要让学生在学习中养成良好的分析问题和解决问题的习惯,让他们在掌握基础知识和基本技能的同时,自己的创新思维能力得到提高,因此,要求我们数学教师在教学过程中,必须冲出旧的教育方式的束缚,改变单纯的知识传授功能,更新教法,研究教法,充分调动学生的积极性,让学生真正参与到数学教学的各项活动中,在活动中培养他们的创新意识和创新能力。 　　二 调动学生的学习积极性,提高学生学习数学的兴趣是关键 　　教师的教育观念更新和教学方法的改变,围绕着培养学生的创新思维提高学生的创新能力,这一目的是否达到,还取决于学生的配合。和谐、融洽的课堂气氛是数学任务顺利完成的必要条件,也是学生创新思维形成的关键。创新思维的培养必须以活跃的思维为前提,而活跃的思维是来自于学生学习兴趣的浓厚,主动地积极配合教学。心理学家布鲁纳认为,学习是一个主动的过程。对学生内因的最好刺激是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学生活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。同时,数学兴趣又是学生的一种力图接近、探究、了解数学和数学活动的心理倾向,它是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素,它不仅对学生实现自主学习有极大的推动作用,而且还使学生在集中精神获取知识的同时,努力地去进行创造性的活动,成为创新的动力因素。因此,我们在教学中要从学生的基础出发,要从教学素材中选取通俗易懂、生动有趣的实例,利用各种教学手段,采取适合学生年龄特征的方式激发学生的学习动机。培养他们的学习兴趣,还可以通过操作训练,给学生提高实践机会,让他们体验学习的乐趣,例如讲到指数函数时,让学生将一张薄纸对折若干次后,可与珠穆朗玛峰比高来引起学生学习指数函数的兴趣。在研究双曲线的几何性质的教学中,根据椭圆性质的研究,可以让学生通过类比得出双曲线的部分性质,然后教师把没有注意到的问题再呈现出来,引导学生再探究,改进错误,发现结果。通过教师的点拨,学生又可获得双曲线的两条渐进线方程的知识。学生通过真正的参与过程,实现了由感性认识到理性认识的升华,学生既独立自主又相互协作,求知的欲望不断被激活,提高了学生学习数学的兴趣,增强了学生的主动性,自我学习能力得到了较好的培养。 　　三 将数学课堂与现实生活联系引发问题,培养学生创新思维 　　数学来源于生活,与客观世界有着密切的联系,社会的进步、科技的发展都离不开数学,新的教育理念提倡新课导入要“创设问题情境”即创设现实的、有意义的、具体的教学情境。数学教师应确立新的教学理念,在导入新课时注入浓厚的生活气息,使数学问题以更生动具体的形式出现。例如在学习平面的基本性质时,我们先让学生看一段录像:陈佩斯早期的小品《修椅子》。片中有一个椅