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浅谈启发式教学在高职学院建筑力学教学中应用 　　摘要：启发式教学方法是高职院校《建筑力学》教学中已被广泛应用的、效果显著的现代教学方式之一，它以教师提问为主，启发学生发现问题，解决和探讨问题，同时培养他们的自主思维能力，理论联系实际能力，从而将原理知识应用与建筑设计、力学设计中，为将来就业打下坚实基础。 　　关键词：启发式教学；建筑力学；应用途径 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 　　 　　《建筑力学》 是建筑类高职院校研究理论力学、材料力学及结构力学理论和方法的一门学科，是建筑结构、建筑施工技术、地基与基础等课程的先行课程。其范围之广、内容之多、难度之大是其他专业课程难以比拟的。如何在有限的学时里让学生学好建筑力学是力学教师主要的教学课题。考虑到高职院校学生的学习和理解能力差别较大的特点，采取启发式教学方法既可以调动学生学习力学的积极性，又可照顾到学生间学习能力的差异性，在教学中收到了较好的效果。 　　1.启发式教学方法概述 　　建筑力学的启发式教学方法是在转变教学思想的基础上改变以教师为中心的单纯的“填鸭式”教学方式，代之以启发式的以学生为主体，以培养创新能 　　力为目标的“主动式”教学方法。采用启发式教学，是向学生提出问题，启发学生发现问题，引导学生主动地思考和探讨问题，使他们理解所学学科的基本概念、基本原理，同时训练他们的思维方法，教给他们应如何学习，怎样运用理论去分析实际问题， 培养他们获取知识的能力，思维能力，分析问题、解决问题的能力等等，以此达到知识与能力的全面增长。一切研究、探索都是从提出问题开始 　　的，只有在教学中注意引发问题，才能激发学生的思考能力。 　　2.启发式教学在高职学院《建筑力学》教学中的应用途径 　　2.1充分发挥“提问”的作用 　　采用启发式教学，注意课堂互动善于向学生提出问题，启发学生发现问题，指导学生总结问题的规律。教师讲一堂课是否层次分明，脉络清晰，一环扣一环，引人人胜，关键在于教师能否事先根据教材内容设计好几个逐步深入的有份量的提问。例如在建筑力学中关于画梁的剪力、弯矩图，内力分析两节课的授课中，可以提出如下几个逐层深化的问题：怎样画分离体图？启发学生思考画分离体图时注意分离体要彻底分离；.约束力、外力一个不能少；作用力与反作用力方向相反，分别画在不同的隔离体上；画分离体图不能错等。画分离体图的目的是什么、启发学生回忆前面所熟知的平衡方程的利用，即利用平衡方程求解支反力和内力。启发学生具体问题具体分析，通过梁上作用均布荷载、集中荷载、力偶的例子讲解清楚支反力、剪力求解的不同点。让学生自己动手做几道几种简单情况下简支梁的剪力、弯矩图，在此基础上，启发学生利用叠加法画剪力、弯矩图。通过提出上述问题，一步一步地深化，就可以达到启发学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　2.2.以学生为主体的讨论式教学 　　注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程问题，如素混凝土梁受力弯曲后为什么会出现斜裂纹呢？为什么铸铁在压缩时沿45°斜面上发生剪断破坏，而扭转时沿45°斜面上发生断裂破坏?组织学生通过讨论寻找答案，让学生参与交流、分享观点，并进行总结和归纳。通过讨论，学生真正做到了积极参与课堂学习。 　　2.3理实结合的教学方法 　　《建筑力学》课程不同于数学等基础课程，有很强的工程背景，且工程应用性强。在教学中，应注重引进工程案例进行讲授，如讲授压杆稳定时，引入施工中脚手架设计、现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳等案例，引导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题。由于学生对案例分析很有兴趣。一旦发现今后工作中的问题能够自己解决，将极大地提高学生的自信心与学习积极性，从而主动去查阅相关资料，通过自学加强对本课程的理解。既培养了学生的工程意识、分析问题和解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际中的应用能力。 　　2.4多媒体在课堂教学中的应用 　　力学课程有很强的工程背景，在教学实践过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，将工程实例生动地展现在学生面前，用动画将抽象难懂的内容形象地表达出来，化解教学难点、缩短学生的认知过程；利用计算机辅助教学，可以制作一些能够体现教学过程，特别是启发式教学过程的多媒体课件，将大量内容广泛的工程实例搬上屏幕、纳入课堂，使教材内容、体系与教学方法、手 　　段有机结合，使一些重要概念动画起来，形象生动，视听兼顾，赏心悦目。可帮助学生很好地理解课程的难点，缩短认识过程，优化教学体系，提高教学效率，还可激发学生学习建筑力学的积极性，从而为教学质量的稳定与提高提供了保 　　障。以“绘制影响线”一节为例，传统的粉笔加黑板需要50分钟，而采用课堂教学软件，在2个班讲授分别只用了30分钟和26分钟。并且9