让学生自主建构平面图形的周长和面积知识网络.docVIP

让学生自主建构平面图形的周长和面积知识网络 让学生自主建构平面图形的周长和面积的知识网络 这节课是把学生前几年中学过的知识以整体结构的形式集中再现，总复习不同与新授课练习课，也不同与单元复习或一册书的期末复习。在教学设计中力求体现以下特点： 1． 在交流学习中复习。由于复习的是旧知，引导学生分步梳理，充分发挥学生的作用，让学生回忆、讨论。在交流中学生思维活跃，思路开阔，互相提问，互相启发，互相商讨，互相激励，共同完成了学习任务。体现了“学生是学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者”。 2． 在活动中复习。复习课很容易上成炒冷饭或题海训练课，而这节课上，我注意创设多种学习情境，让学生始终在活动中学习。通过指、摸、描、涂、量、折、剪、猜测、验证等活动，让学生在感知中深刻理解周长与面积的意义，解决实际问题，体验数学的丰富多彩。 3． 在应用中复习。“数学的价值在于应用”。无论是课始还是课终，教师都让学生面对生活中的实际问题，使学生经历“生活问题一数学问题一生活问题”的变化过程，使学生理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。 4． 教学具有一定的开放性。“看到课题，你想到什么”“通过这两组图形的比较，你能发现什么”“在实际应用过程中，你喜欢用什么样的方法就用什么样的方法”“怎样在这张纸上剪下一个最大的正方形”“怎样在这个正方形纸上剪下一个最大的圆”等，都充分体现了教学的开放性。 5． 信息技术和课程整合。这节总复习课，发挥了信息技术和课程整合的优势，利用多媒体课件和实物投影仪有机结合的方式，调动学生多种感官功能，激发浓厚的学习兴趣，有效地解决学习难点，收到较好的教学效果。 zhangzhen 发表于 平面图形的周长和面积总复习 卢叶飞 教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第十二册。 教学目的：1、引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及其计算公式的推导过程，并能熟练地应用公式进行计算。 　 　2、通过知识在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系，培养学生懂得数学来源于生活，又运用于生活的数学意识。 　 　3、渗透“事物之间是相互联系的”等辨证唯物主义观点，引导学生探寻知识之间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，学会学习方法。 　 　 4、通过小组学习活动，让学生在讨论、交流中参与学习活动，培养学生的合作意识，学习能力。 教学重点：整理完善知识结构，正确解决实际问题。 教学难点：理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。 教具准备：多媒体课件，六个平面图形纸片。 教学过程： 一、 复习导入 师：今天我们一起来复习平面图形的周长与面积。（出示课题） 我们学过了哪些平面图行？ 生1：我们学过三角形、长方形、平行四边形、正方形。 生2：还有圆形、半圆形、梯形、 （让学生说出学过的六种图形，同时教师在黑板上贴出这些图形。） 二、复习平面图形的周长和面积的意义。 1．师：这些平面图行的周长是指什么？ （让学生在图形上指一指周长是指哪些部分） 师：你能说说什么是平面图行的周长吗？ 生：是指围成图形的所有边的总长度 师：你会计算图形的周长，怎样算？ 生：c三角形=a×b÷2 c长方形=a×b c梯形=（a+b）×h÷2 师：其它图形的周长你会算吗？ 生：是求所有边的总和就可以了。 2、师：什么是平面图形的面积？ 让学生指着图形摸一摸，？ 师：你能写出这些图形的面积计算公式，指名学生口答，教师板书在图上。 三、平面图形的周长和面积的比较 出示课本第102页的题目。 分别比较下列各组图形的周长和面积， 全班交流：面积相等的两个图形周长不一定相等； 周长相等的两个图形面积不一定相等； 四、复习平面图形的面积计算的推导公式。 师：这些图形面积计算公式是怎样推导出来的？ （分小组合作讨论） 师：你先想说哪个图形？ 生：我想说平行四边形。是把平行四边形转化成长方形。 师：怎么转化的呢？ 生：沿着高剪下来，拼到另外一边去，就能转化成长方形了 （用课件演示转化的过程） 师：那么长方形的面积是怎么推导出来的呢？ （生沉默，想说但觉得表达不清楚） 出示课件演示给学生看，（学生一下子就明白了） 师：接下来你们准备说哪个图形了？ 生：我想说三角形和梯形 师：为什么你这两个图形？ 生：这两个图形的面积推导都是由平行四边形得来的。 师：圆的面积计算是怎么得来的吗？ 生：是根据长方形得来的（师演示转化的过程） 教师根据学生回答，说出公式推导，师在黑板上摆出网络图， 4．根据这幅关系图，你能发现什么规律（有何想法）？[转化