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浅谈土木工程施工课程实践性教学改革 　　摘要：“土木工程施工”是土木工程专业一门实践性较强的课程，传统的理论课堂教学模式无法满足本课程的教学大纲要求，也无法达到既定的教学目的，结合三江学院“土木工程施工”的教学就此探讨了系列教学改革方法。 　　关键词：土木工程施工；实践性；教学改革 　　作者简介：李芸（1977－），女，广西玉林人，三江学院土木工程学院，讲师。（江苏#8194;南京#8194;210012） 　　中图分类号：G642.44#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）20-0134-02 　　 　　一、实践性教学的意义 　　实践性教学是社会发展的需要。随着社会的发展和科技的进步，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念无疑地发生着变化。科学技术的进步及商品生产的现代化，对所用人才的动手能力和综合素质必然提出更高更新的要求，用人单位对人才的选择将不再凭一张文凭，而要看他是否具有实际动手和解决问题的能力。 　　长期以来，由于我国教育重理论，轻实践，导致企业内部技术性岗位人才缺乏，技术创新型人才更为匮乏。随着我国改革的日益深化和开放的不断扩大，社会急需生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才。因此，培养学生动手能力和创新能力，开展实践性教学意义重大。[1] 　　二、应用型民办本科院校的教学定位 　　1.应用型人才的培养 　　何谓工程应用型人才，即工程技术应用性人才，是面向生产、建设、管理、服务一线工作的高级应用性专门技术人才。人才培养模式决定着学校的办学类型，同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一模式，必须有其独特的构架。 　　2.教学定位 　　民办院校的办学方式和生源情况均与公办院校有很大的不同，因此学校的办学类型应定位在注重培养理论应用型人才方面，实施应用型本科教育。在今后一段时间内，民办院校应坚持以教学为主的办学定位。这是根据民办高校的现有师资、生源、实验实习设备、教学状况以及管理经验等所决定的。 　　三、开展多层次、全方位的实践性教学活动 　　“土木工程施工”是一门理论性和实践性很强的课程，它承上启下，与多门课程有紧密联系，是培养学生动手和创新能力的重要环节，必须以实践教学为主导，培养学生的实际工程能力。这就必须搭建一个平台，提供理论联系实际的场所。 　　1.不断优化课程教学大纲，强化实践教学模块，将实践教学与课堂教学融合为一个有机整体 　　实践教学包括认识实习、课程设计、生产实习和毕业设计，既是理论教学的前导，又是理论教学效果的检验和应用。在第三学期，通过利用校外教学实习基地资源开展认识实习，首先在学生的脑海中形成关于土木工程施工的直观印象。在课堂教学结束后的第七学期末，安排学生在到生产一线进行生产实习，通过学生自己的动手实践和亲身体验，加深对土木工程施工知识的理解和掌握，增强实际工作能力。生产实习结束返校后，通过写实习报告和举行实习答辩，帮助学生对实习中的实践内容进行总结和提升。邀请生产单位相关技术人员开展专题讲座等形式，丰富教学方式与内容，使学生实践能力有较大提高。 　　2.以“模拟现场式”教学方法改革为龙头，多个教学环节有机结合 　　以课堂讲授为主，在教学过程通过图片、动画和施工现场视频等多种多媒体与电化教学手段，利用大量施工现场录像资料，使学生如同身临施工现场，加深对课堂内容的理解与掌握；将课堂上难以讲解的内容，编写和录制成电教教材或专题录像，以提高学生对所学内容的理解。如引进国内外大型工程施工录像和VCD等。 　　3.进一步加强实习基地的联系和建设 　　近年来由于经济效益、安全管理等原因，许多单位不愿接收学生实习，而实习经费又捉襟见肘，加之高校扩招，学生人数逐年递增，所以实习基地较为紧张。实践教学基地的建设应视为一种重要的教学资源，而且应纳入教学管理。实践教学基地分校内基地和校外基地，校内实践基地属校内资源，应充分发挥其作用。而校外实践基地随各院校间的竞争、占有量有不确定性，所以，要按市场经济规律办事，对校外基地有足够的资源投入。[2]对此，应积极开辟校外可靠的实习基地。每年应联系五六个具有代表性的工地，学生定期轮换以确保对不同的工程、不同的施工阶段、不同施工企业的不同管理方法都有所了解。在生产实习过程中，学生将教师施加的压力转化为动力，将自己融入到实际的施工生产实践中，理论联系实际，达到生产实习的预期效果。 　　4.强化认识实习在整个教学过程中的地位 　　在入学后的第三学期，组织学生到施工一线，由认识实习负责教师进行实地讲解，并聘工地技术员或项目总工给学生讲解具体施工技术和流程，使学生对相关内容有了感性认识