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浅谈土木工程材料课程授课研究概况 　　摘 要：《土木工程材料》课程是土建类专业一门重要的专业基础课，具有品种繁多、内容庞杂、在土木工程专业上扮演重要的角色。同时双语教学顺应新型授课方式的要求。因此了解该门课程在双语教学教授过程中的发展概况有着重要的意义。 　　关键词：土木工程材料；授课现状 　　1 研究意义 　　《土木工程材料》课程是土建类专业一门重要的专业基础课，主要介绍各类土木工程材料的基本性质、生产过程、技术性能以及实际应用等基本知识，通过该课程的学习，培养学生不仅能够根据不同工程要求和环境条件选用合适的土木工程材料，而且能理解材料性能与工程设计参数及施工措施的相互关系，初步具备分析和解决在实际工程中出现有关土木工程材料方面问题的能力。《土木工程材料》既要为后续专业课的学习提供材料学方面的基本知识，又要使学生掌握从事实际工作所必须的与材料有关的基本技能，最终为工程应用服务。对土木工程专业的学生而言《土木工程材料》这门课程具有非常重要的地位。 　　《土木工程材料》是一门与工程实际紧密结合的学科，从材料性质到应用都与工程实际相关。国外教材十分注重工程应用部分，取材广泛，内容丰富，而我国的教材普遍缺少这方面内容。随着全球经济一体化进程的不断加速，我国对大学生的国际化素质要求越来越高。教育部从2001年开始倡导本科教育要进行双语教学，并于2003年将推进双语教学的要求写入“高等学校教学质量与教学改革工程”纲要。双语教学的核心目标是培养国际化经济活动中的中坚人才，这些人才要能熟悉各相关技术领域的专门知识，并能以英语为工具进行吸收、消化和提高发达国家的科学技术和管理经验，参与国际交流或国际商务活动。因此双语教学是大学教育发展的必然趋势。因而在将双语教学运用到《土木工程材料》课程的传授中有着实际意义。 　　2 国内外研究现状分析 　　在《土木工程材料》课程的教学与实验建设这方面，在课程的教学问题以及课程特点上已有比较成熟的研究结果，通过整理，将主要的研究成果罗列如下： 　　2004年浙江科技学院张云莲副教授提出，《土木工程材料》是土木工程类专业的专业技术基础课，其中涉及的材料品种繁多，每种材料又包括组成、性能及其影响因素、技术要求，制备和使用方法，以及材料的质量检测和质量控制方法。要求学生通过本课程的学习，学会针对不同的工程，合理选用材料，并能与后续课程密切配合，了解材料与设计参数及施工措施的相互关系。由于课程中的概念性、理论性、记忆性的内容较多，不象其他专业课以公式推导、计算为主，系统性、逻辑性强。如果不注意教学方法，学生往往会认为《土木工程材料》课程枯燥乏味，内容分散，且难掌握。面向经济建设的工科本科技术创新教育，是在素质教育的整体框架下“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点”的教育，《土木工程材料》课程因其自身特殊性，亦需进行教学方法的改革，建立创新理念。[1] 　　2006年6月，柯昌军提出在《土木工程材料》课程的教学活动中，采用案例教学能改变传统的灌输式的教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空间得到开拓，提高了学习兴趣；同时还可以培养学生的观察能力，学生可以针对案例中所反映的情况，结合所学过的知识，提出解决问题的方法，提高学生的各方面能力。提倡导学式教学模式，亦即以教师为主导，以学生为主体，以导学为主线，建立导、主体相结合的教学模式。[2] 　　2006年6月，安明?慈衔?土木工程材料课程要适应时代的发展，就需要对课程教学进行必要的改革。应根据土木工程专业所面向的具体行业特点，合理设置教学内容，并根据材料的发展，及时更新教学内容；紧紧围绕实际工程应用，突出材料基本性能与工程应用特性的教学，重点培养学生的工程概念与工程材料应用能力；加强材料耐久性的教学，注重培养学生“全寿命”工程设计概念与社会责任感；节约意识和环保意识的培养应从课堂教学开始。[25] 　　2006年8月，胡红梅从大土木学科背景入手，分析了《土木工程材料》在土木工程专业本科教学过程中的作用与地位。认为《土木工程材料》在土木工程专业教育中，不仅充当专业基础核心课程，而且扮演着十分重要的角色，它的教学过程应该贯穿于土木工程专业教育的始终。[6] 　　2006年12月，龚平提出《土木工程材料》教学过程中存在的具体问题，提出只有采用多种教学形式，改革实验体系，建立综合评价体系，才能取得良好的教学效果，达到培养学习自主、思维创新的实用性人才的目的。[3] 　　2007年，刘先锋分析了《土木工程材料》教学普遍存在的问题，并根据目前实际情况，总结归纳演示教学法、启发讨论式教学法、比较教学法等多种教学方法在《土木工程材料》教学中的应用。[4] 　　2010年，周梅根据土木工程材料课程的特点，结合教学经验，提出以提高学生的学习兴趣