浅谈在初中历史教学中运用比较法进行爱国主义教育实践与作用.docVIP

浅谈在初中历史教学中运用比较法进行爱国主义教育实践与作用 　　 我国有悠久的历史，灿烂的文化，勤劳的人民，这是历史学科进行爱国主义教育比其他学科条件更为优越之处。爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”，是一个民族奋发图强的精神支柱。有效地对青少年进行爱主义教育，是每位教育工作者不容忽视的问题但现用中学历史课本限于篇幅，不可能将大量有价值的史料都编入课本，教师在进行教学时，就教材本身发掘其思想内容，不加补充，固然可以进行爱国主义思想教育，但如果适当补充一些材料，增强爱国主义教育的效果，更会事半功倍。我在教学实践中曾作了一些尝试，主要做法是：在备课中深入钻研教材，从丰富的参考材料中筛选出典型、生动、简短，易被学生接受，且富有说服力和感染力，能激起学生无限想象和思考的精华内容教育学生，以增强爱国主义教育效果。下面谈谈我在教学中如何适当补充一些教材，结合讲课进行爱国主义思想教育的几个例子。 　　 一、选择正确的内容 　　 历史是进行爱国主义教育的好教材。梁启超说“历史，是爱国主义的源泉”。在初中历史教学中，如何对广大中学生进行爱国主义教育，培养爱国主义精神，本人在十几年的历史教学过程中，充分运用比较法进行爱国主义教育，收到了良好的效果。 　　 中外历史文化的比较――增强民族自尊心、自信心。 　　 热爱自己的祖国、民族，是世界各国人民的爱国主义情感，也是爱国主义思想的首要表现。世界上各个国家，不论大小，他们在政治、经济、科学文化上都取得过辉煌成就。在中国古代文化史教学过程和中，把中国古代科技、文化通过点面比较、中外比较，充分体现中国在世界历史上的地位和作用，更能激发学生的民族自信心，培养学生的爱国主义思想感情。 　　 例如1、古代天文历法 　　 我国夏朝观测日食的记录是世界上最早的。早于外国约500年。古巴比伦大约公元前16世纪有日食的记录；古埃及的日食记录为公元前17世纪；欧洲约在公元一世纪才有这方面的记录。 　　 公元前613年鲁国的天文学家观测到彗星扫过北斗，这是世界上关于哈雷彗星的最早记录。西方关于哈雷彗星的最早记载，一般认为最早是在公元66年，直到1862年，英国天文学家哈雷确定其运行轨道，因而命名。 　　 北宋科学家沈括创制《十二气历》比英国类似的历法早800多年。元朝郭守敬编定的《授时历》比现行公历的确立早300多年。 　　 医学成就 　　 唐高宗时，政府组织编写《唐本草》，比欧洲纽伦堡政府于公元1542年颁行的《纽伦堡药典》883年。 　　 雕版印刷、活字印刷 　　 （1）868年唐朝印刷的《金刚经》，是现存世界上最早的，标有确切日期的雕版印刷品，1423年欧洲南部城市里出现雕版印刷的基督教图画。我国雕版印刷比西方早500多年。 　　 （2）11世纪中期，毕?N发明了活字印刷术，1450年前后，德国人古腾堡用活字印刷《圣经》，我国活字印刷技术比西方早400多年。 　　 图表比较――增强爱国主义教育直观性 　　 在历史教学中，还可以运用图表进行比较，简明扼要地表现出历史事件、历史现象的发展及其关系与联系，不仅使学生易于理解和记忆，而且由于其直观生动的特点，也是进行爱国主义教育教育的好方法。 　　 例如：讲抗日战争时，可用下列图表进行爱国主义教育。 　　 　　国家 　　 内容 军事力量 　　对比 国家大小 战争性质 国际援助 结果 　　中国 弱 大国、人多、 　　地大物博 反侵略的、进步的、正义的战争 得道多助 胜利 　　日本 强 小国、人少、地少、物少 帝国主义的侵略战争 失道寡助 失败 　　 这样的图表使中日双方相互对立的特点一目了然，揭露了日本进行的是侵略战争的帝国主义本质，中国进行的是维护国家主权和领土完整的正义战争，激发学生强烈的民族自尊心。 　　 正反比较――坚定维护祖国统一的信念。 　　 通过爱国与卖国的对比，明爱国之理，树立爱社会主义新中国的深厚感情。 　　 例如在讲中法战争时，冯子材在前线英勇抗击法军节节胜利，而李鸿章却发令收兵，停战求和使中国人不败而败。在讲中共“一大”代表时，突出李汉俊、邓恩铭等为革命事业壮烈牺牲，相反周佛海等叛变革命，成为头等汉奸。通过鲜明对比，突出爱国者的光辉形象，揭露卖国贼的丑恶面貌。使学生明是非、辨美丑，增强民族自尊心，进而深化爱国主义思想。 　　 坚持统一与搞分裂对比，激发学生维护祖国统一的爱国热情。 　　 例如在讲郑成功收复台湾时，明确台湾的收复赶走了荷兰殖民者，维护了祖国的统一。今天实行的“和平统一、一国两制”的方针和陈水扁、李登辉搞台独联系比较，有利于激发学生维护祖国统一的情感。同时要使广大青少年认识到维护祖国的统一是每位中华儿女的神圣职责。 　　 运作合适的教学方式和方法 　　 而在