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浅谈在初中诗词古文教学中运用 　　古诗词是中华民族文化的精华，语言凝炼，意境优美，寓意深邃。学习古诗词能帮助学生积累语言，提高人文修养，陶冶情操。但由于古诗词语言凝炼、高度浓缩等特点，再加上古今词义的变化，给学生理解古诗词、体会诗词的意境和思想感情等带来了一定的困难。具有激发兴趣、放大图像、展示过程、显现内容、渲染情境等多种功能的电教媒体，解决了学生学习古诗词的难题，使古诗词教学进入了“柳暗花明又一村”的境地。以下从四点来谈古诗词教学中幻灯片课件的运用。 　　 　　首先，激发兴趣，引入新课 　　兴趣是推动人探求新知、发展能力的内在动力。电教媒体以其特有的感染力，通过图画、声音、动画等非语言符号形式对学生形成多感官刺激，能够迅速地吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动地参与学习活动。 　　在教学人教版第一册古诗《木兰诗》时，先播放录制的配乐故事《木兰从军记》，舒缓的音乐将学生从木兰的家带入了边关战场，故事的内容又使学生了解了《木兰诗》一诗的写作背景。配乐故事结束，教师解说木兰女扮男装、代父从军、战胜返乡的经过。学生不仅明白诗题意思，还急切地想往下读，为学习古诗创设了良好的心理情境。诗人用寥寥几笔勾画出一幅幅独特的画面，教师可根据诗绘制投影片或制作多媒体课件，这样就能以色彩逼真、图象清晰的画面吸引学生，把他们直接领入诗所描写的意境中。 　　 　　其次，化抽象为具体，理解诗句 　　古诗词语言凝炼，具有跳跃性，初中生生活经历相当有限，尽管一首古诗才20多个字，但要理解它的意思还真不容易。电教媒体可以化抽象的语言为具体的景物和动作，让学生直观地理解诗中难以理解的字、词，从而理解整首诗。 　　在教学人教版第一册古诗杜甫的《望岳》时，学生提出诗中两句“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”不懂。“钟”这个字是理解的难点，如果不能正确理解“钟”，学生就无法体会东岳泰山神奇秀丽的景色。在教学时，利用多媒体画面帮助学生理解，屏幕上出现：泰山苍翠的山峦，连绵不断，望不到尽???，大自然聚集成神奇秀丽的景色。画面停止，让学生说说泰山的景色，理解“钟”为聚集的意思；画面再次静止，远处层云叠起，不禁让人心胸激荡，极目远视可见小鸟归巢。让学生说说怎样理解此画面，学生情不自禁地发出“荡胸生层云，决眦入归鸟”的感叹。最后让学生总结登山的感受，“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句便会牢记在心。再如人教版第一册古诗王湾的《次北固山下》中的颔联：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”诗中写潮水涨满时，两岸之间水面宽阔，因此顺风船上的帆高高悬起。教师可以用投影片进行演示，让学生仔细观察江面的变化及船扬帆行驶的画面，加深学生对诗句的理解。 　　 　　再次，创设情境，入境悟情 　　字字落实，理解诗意是古诗词教学的第一步，在此基础上，还要进一步引导学生入诗境，悟诗情，体会古诗的景美、情美。要求学生把高度浓缩的语言转化成一幅幅生动、形象的画面，是古诗词教学的难点，也是语文教学追求的目标。多媒体计算机辅助教学能为学生提供有声有色的画面，给学生身临其境的感受，可以突破时空的限制，化静为动，化无形为有形，化无声为有声，实现声像同步、视听结合，让学生全身心地投入到所创设的情境之中。 　　人教版语文第一册课本中编入了唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，诗所描写的“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”写远景，远看水天相接，寺亭“镶嵌”；近观，春水涨堤如同明镜。首联从高到低、由远及近描绘了一副初春涨潮图。其中孤山寺、贾亭使画面不仅美丽、宁静、幽远，还富有人文内涵。教学这首诗时，在学生理解诗意后，让学生边诵读边想象，然后再以多媒体出现这样的画面。颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”不仅写出群莺飞舞的动态，也写出争春的声音悦耳。前两句为背景，早莺、新燕的活动，以静衬动，使早春图富有生机和活力。此时给学生提供几张图画，让他们选出最适合这两句的画面，同时配上欢快的古典乐曲和古诗朗诵，并加上一些鸟儿的鸣叫声，学生借助媒体的帮助自然的入情入境，与诗人同游同乐。选诗配画，不但可以培养学生对诗歌的理解能力，还能培养学生的审美水平，能将所学的古诗运用到身边的景致当中去，提高他们学习古诗的兴趣，学以致用。 　　 　　最后，渲染气氛，指导诵读 　　学生入情入境、感受了古诗的美后，要通过朗读再现语言美。有感情的诵读不仅能促进对语言的理解，还能帮助积累语言，并内化为自身的语言。在诵读阶段，适当运用电教媒体，能激发学生的朗读兴趣，指导学生读出感情，帮助他们背诵记忆。人教版语文第四册古诗词马致远的《天静沙?秋思》描绘的景物较多，把课件设计中心放在一幅“夕阳西下”的画面上，让学生看画面中由枯藤、老树、乌鸦、小桥、流水、人家院落、古道、瘦马等组成的画面背诵；同时配上凄婉的古典乐曲