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浅谈在化学课堂中实施新课程理念下有效教学 　　教育改革是永恒的主题,社会在不断变革,就要求教育也不断变革。没有教育的改革,就没有新课程的成功。课程改革需要教学的转型,而新课程的推行也的确导致了教学观的巨大变化,这种变化必将对有效教学的内涵产生重要影响。本文尝试提出新课程背景下有的效教学理念,并构建一种有效教学的框架。 　　新课程改革下如何在化学教学中更好的拓展学生的创新思维能力,培养学生的自主、合作、探究能力呢,我认为要做到这些,应正视新课程,及时改变观念,做好以下四个方面的工作: 　　1多元化的教学行为 　　1.1给学生营造坦诚交流的空间。课堂上,教师要注重营造民主和谐的教学气氛,注重保护学生的自尊心,尊重学生的真实想法,关注学生真实的思维世界,师生之间是平等的,民主的,和谐的,学生敢于发表自己的一些真实想法,真正做到了畅所欲言,坦诚交流。 　　1.2“以人为本”的课堂,学生个性得到充分发展,学生成为教学活动的主体。由于学生思维水平的个性差异,接受知识的能力也参差不齐,面对个性差异,教师要在教学设计、提问、评价等方面要考虑不同学生不同的思维世界,要充分体现对个体差异的关注,尤其是对学困生的关注,要因材施教,使每个学生都能在原有基础上得到发展,并能充分地在实践过程中体验成功的喜悦,树立学好化学的自信心。 　　1.3教师的语言富有激情。课堂上师生之间的交流,不仅仅只是知识的探讨,同时也是情感上的交流与碰撞。而情感更多的是由语言来传递的,教师的语言应该是富有激情的,应该是催化剂,应该是充满了对学生的关爱、信任、鼓励与肯定。应该是能充分调动学生的积极性和唤醒学生的心灵和智慧。 　　1.4建立在和谐的师生关系。平等、民主和友好的师生关系,有利于创造一种自由交流的氛围,学生能把自己真实感受、疑问和大家一起交流。有利于教师走进和剖析他们的思维世界。当然,和谐师生关系的建立,很大程度上,功在课外。老师应该通过多种形式,创造与学生平等、民主、友好的交流机会,走进学生内心深处,与他们交朋友,让他们爱上你,从而爱上化学。 　　总之,在课堂上学生的参与,与教师所扮演的角色,对学生的培养都有着直接的关系,教师应转变教学中“教”为中心的思想,拉近与学生的距离,在不同时间扮演不同的角色,使学生真正参与到课堂教学中去,才能有效地进行教学。 　　2有效的教学设计 　　有效教学意味着想方设法地让学生在单位时间内获得更多的知识。所以,教师需要在上课之前做好准备,即备好该堂课,后来发展成系统的“教学设计”。备好教学设计是上好课的前提,真正要备好一堂课,就要做到“五点一结合”。 　　五点即第一备起点。所谓起点,就是新知识有知识基础上的生长点。起点要合适,才有利于促进知识迁移,学生才能学,才肯学。起点过低,学生没有兴趣,不愿学;起点过高,学生听不懂。 　　第二备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分,一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,紧紧围绕重点,以它为中心,辅以知识讲练,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,讲出重点,才能使课堂有灵魂。 　　第三备难点。所谓难点,即化学中大多数学生不易理解和掌握的知识点,难点和重点有时是一致的。备课时要根据教学内容的广度和深度来科学确定,一定要注重分析,认真研究,抓住关键,突破难点。 　　第四备交点。即新旧知识的连接点。化学知识本身系统性很强,章节,例题,习题中都有密切的联系,要真正搞懂新旧知识的交点,才能把知识融会贯通,沟通知识间的纵横联系,形成知识网络,学生才能举一反三,更有利于灵活地运用知识。 　　第五备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力,找准疑点,充分准备。教师应对高中化学课程知识点有个系统的认识,对于学生难学、易错的问题,在教学时有意识地设置悬念,多用启发,让学生积极思考,质难质疑,引导学生分析判断,教师指导则点到为止,让学生自己把能力充分发挥,将疑点搞清楚。 　　一结合是指讲、练与实际结合。化学知识不像有些学科强调记忆性,它易学难会,因此可以通过强化训练提高学生的应用能力、推断能力及逻辑思维能力。因此,教学中要自始至终地讲讲练练、练练讲讲,把训练当做一条主线。备课时要多备些例题、习题,同时,作为一门自然科学,要联系教学在生活生产上的应用。这不仅仅能起到学以致用的目的,更能培养学生的学习兴趣,提高教学效率。 　　3有效的教学过程 　　有效的教学过程就是要加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人。为此,在化学课堂上应充分让学生“动”起来,如何让学生“动”起来呢?可通过以下两个方面: 　　3.1重视实验教学,提高学生学习兴趣。化学是一门以实验为基础的科学,随着新课改的进行,化学实验内容的改进,学生实验的增加。实验以它