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浅谈在初中物理课堂教学中掀起教学高潮策略 　　摘要我们知道,每部电影或文章,它们的情节都有高潮部分,如果没有高潮部分,会过于平淡,不会给观众留下好的影响。同样,初中物理课堂教学,如果每节课都能掀起一个教学高潮,那么就会给学生留下很深的影响,教学效率会有极大的提高,本文就初中物理新课程教学,如何设计教学高潮,以及如何掀起教学高潮做深入的阐述,供大家参考。 　　关键词物理 教学高潮 　　中图分类号:G633.7文献标识码:A 　　 　　事实上,假如一堂课,平静如水,没有此起彼伏的高潮、没有任何悬念,学生不会有任何新知识的发现或获得而欢欣的。因此,在初中物理新课程的教学中,设计教学高潮,是教师的基本功,笔者在这里谈几点体会。 　　1 诱发教学高潮的策略 　　课堂教学是否优质关键在老师能不能根据物理学科的教学特点以及的学习激情,激发学生的思维,使课堂教学高潮迭起,火花闪现,效率倍增。 　　在初中物理新课程的课堂教学中,老师可以根据教材上的内容,有时可以巧妙的创设疑问,激发学生的思维;有时也可以创设问题情景,以引导学生的丰富想象,从而诱发教学高潮。 　　1.1 创设问题诱发教学高潮 　　例如,在学习物体运动与静止的内容时,可以巧妙地引入古诗:“五里滩头风欲平,张帆举棹觉船轻,柔橹不施停却棹,是船行。满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎,仔细看山山不动,是船行。”通过这首古诗的解释,可以向学生创设问题:“是山动还是船行?”“为什么使诗人产生很困惑的感觉?”“如果诗人置身于满眼风波多闪烁的意境中时,他忘记了自己是在随水流而前进的船上,仿佛看到了对面的山朝诗人走来,此时诗人以什么物体做参照物的呢?”“当诗人又感到仔细看山山不动,是船行时,又以什么为参照物呢?”“诗人的两种说法看似矛盾,可都是正确的,为什么?”这一连串的问题,可以把学生一步一步的带动“运动与静止是相对的”这一教学目标中去。此时,教师可以引导学生思考:任何事物是否也都存在相对性呢?从而将课堂教学在创设问题中逐步推向高潮。 　　1.2 创设情景来诱发教学高潮 　　例如,在惯性内容的学习中,把着一个盛满水的玻璃杯悬在空中,提示学生注意观察:当水杯在空中突然向左运动时,杯内的水向什么方向从杯口溢出?当水杯在空中停止时,杯内的水又向什么方向从杯口溢出呢?在学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲台上。然后在杯口盖上一张硬的塑料片,在正对口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当木棒快速打出硬塑料片时,将会产生什么现象?这时学生的一双双眼睛会被鸡蛋吸引,全神贯注地看着那鸡蛋,随着“刷”的一声塑料片从杯口应声飞出,鸡蛋却安然的落入水杯中,学生被眼前的一切镇住了。此时,教师可以趁热打铁向学生提问:当盛满水的玻璃杯在空中突然向左运动时,为什么杯内的水向右溢出呢?为什么鸡单不是随着塑料片一起飞走而是落在水中呢?让学生带着问题,在愉快的情景中走进惯性知识的学习之中,在学习中寻找答案,探索物理规律,也使课堂教学在创设的情景中逐步推向高潮。 　　1.3 用直观教学的方法诱发教学高潮 　　直观性原则是教学过程最基本的原则。当学生沉浸在抽象问题或复杂关系的苦思冥想之中时,呈现出生动的直观形象,给学生以枯木逢春的感觉,能平添几分兴致,大开思维的闸门,思维迅速进人积极、兴奋的状态,从而使课堂教学推向高潮。 　　(1)利用演示实验的方法。在讲电流的热效应时,教师准备了高能电池、铁架台、开关、电阻丝一段、导线若干段连成电路,然后在电阻丝上涂少量的凡士林,立上三根火柴,请学生注意观察,老师按下开关,一连串的物理现象发生了:火柴点燃了,电阻丝冒着烟,并渐渐的发红;老师这时候,还可以拿根火柴,与电阻丝接触,可以看见,火柴被点燃。这一连串的物理现象把课堂推向了教学的高潮,使学生从中深刻的认识了电流的热效应,这样的物理实验演示,既直观,可信度也高,会给学生留下深刻的影响。 　　(2)利用各种视、声频技术来诱发物理课堂教学的高潮。比如,幻灯投影的方法,将条形磁铁和通电螺线管的磁感线分布特征的比较,可以用细铁屑在玻璃板上的分布再通过幻灯投影显示出来,既直观又形象;又如,录音、电视的方法,优美动听的音乐,自然界中生动有趣的现象,如“蓬莱仙境”的海面上的奇特景象,可以通过录音、电视等电教手段再现给学生,必然能推动教学高潮的产生。 　　2 掀起教学高潮的方法 　　古人云:亲其师,信其道,积极的情感是师生共同完成教学任务不可忽缺的心理因素。只有师生情感交融,才能创造一个相通相容、宽松和谐、充满民主的愉快的学习的空间,使学生情感上的需要得到满足,兴奋点得以激活;由感情上的融洽,引起行为上的顺应,目标上的一致,可以促进教学双方的心理共振,以融洽的情感氛围把教学推向高潮。 　　2.1 激发学生探求知识的愿望