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浅谈在语文综合性学习中几点尝试 　　综合性学习是新一轮语文课程改革的一个创新点,也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。怎样上好语文综合性学习课?是语文课程改革中一线教师们所共同关注的问题,下面我就自己在语文综合性学习中的几点尝试与大家共同探讨。 　　一、突出学生的自主性 　　《语文课程标准》强调:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文综合性学习中,培养学生的实践能力与创新精神,显得尤其重要。 　　综合性学习应突出学生的自主性,重视培养学生主动、积极的参与意识。它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力;获取新知识的能力;分析和解决问题的能力;策划、组织、协调和实施的能力;以及交流与合作的能力。在综合性学习的过程中,教师尽可能多地尊重学生,给学生更多的自主权,使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利;一般的学习活动,都应放手让学生自行设计和组织。从学习专题的提出,到学习过程的安排、学习方法的确定,乃至学习成果的展示,学生都应有更大的自主性,有更多实践的机会,有更大的创造空间。如果学生全身心地投入,从被动地接受学习,转变为主动地探究学习,他们的主动精神和探究精神就能得到充分的发挥。从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力,其实这也是基础教育的一个重要目标。 　　二、发挥教师的指导性 　　语文综合性学习强调学生自主、合作、探究,多让学生自己组织、主持活动,真正让学生成为学习活动的主人。但这不等于教师就可以放任自流,恰恰相反,仍然需要充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用,需要师生双方互相信任,互相尊重,互相对话与交流。这是提高语文综合性学习有效性的重要途径之一。 　　首先,教师应提出明确的活动目标。目标的确定不要盲目求全、求高、求深,而应当从学生的实际和可能出发,重点放在培养学生进行语文活动的能力方面 。其次,和学生一起设计、制定活动计划、安排好活动时间表,同时注意灵活性,能根据实际需要作适当调整。特别要注意的是,教师应关注学生的个体差异。由于学生以自己的兴趣选取学习内容,因而会呈现出多角度、多层次、多方法的状况。即便是同一关注点,是侧重知识的学习,还是侧重态度、情感的养成,也都需因人因境而定。况且在学生的认知过程中还存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异,此时教师的关注变得更加复杂和细微。 　　三、关注知识的综合性 　　《 语文课程标准》指出,在语文综合性学习中要“提倡跨领域学习,与其他课程相结合”。因此,综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目,把它列入语文课程标准之中,充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标,努力实现语文知识的综合运用,听、说、读、写能力的整体发展,语文与其他学科的有机沟通,课堂学习与实践活动的紧密结合。融知识性、趣味性、实践性与一道,扩大学生的阅读面,增进学生间的交流,提供更多的语文实践机会,提高学生知识的综合积累。 　　必须指出,尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容,但它必须姓“语”,其着眼点仍是全面提高学生的语文素养,是人文精神与学科精神的相互融合。例如七年级下册综合性学习“黄河,母亲河”,其目标定位是多方面的,涉及历史、地理、文化、环境等内容。这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地,但应当注意,教师应努力指导学生在黄河文化上开展一系列学习活动,如搜集黄河的传说、谚语、成语、 诗词、民歌等。通过这次学习活动,一方面培养搜集、筛选和整理资料的能力,提高口语交际和写作能力,另一方面培养学生关注黄河现状,加强环保意识。这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面,其综合性目标的实现不言而喻。 　　四、培养活动的互助性 　　综合性学习的课程目标,并不是单指某种知识或能力的达成水平,而是关注学生学习、探究、实践的活动过程,是在一次次的综合性学习的活动中不断提高的发现问题和解决问题的能力,搜集和处理信息的能力,综合运用能力和创造性以及责任感、合作精神等等。综合性学习一般以小组合作的形式来进行,在经过了学生自主、独立地确定目标,调查、信息搜集与处理后,分工的小组成员就聚集在一起,做各种形式的合作学习,互相启发、共同探究,发现问题、共同解决。在小组交流中,还可从其他成员那里获得资料准备、思考方式、结构安排,活动组织、成果形成等方面的有益启示。在表达与交流等探索活动中,要求每一个孩子都能将自己独立探索的结果与其他小组成员分享、交流,建立互相倾听、互相学习的