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浅谈在课堂中如何培养学生自主学习能力 　　摘要：自主学习法是德国的职业教学中常用的一种教学方法，主要目的是培养学生自学的能力，充分调动学生的主观能动性。我将这种方法运在《Visual Basic 程序设计》教学中的运用，突破原有的以“教”为中心的传统教学模式。学生通过有效的自我学习，使课堂实现由“教”到“学”的转移，学生由“学会”到“会学”的转变。 　　关键字：自主学习、计算机、中职 　　 　　2008年11月至12月，我参加了北京市教委教师素质提高工程职业院校信息技术专业教师赴德国进行教学方法和课程开发的培训。德国的双元制职教、基于工作领域的课程开发、先进的教学理念，使我打开了思路，增长了知识，丰富了教学方法，我用心学习、细心观察，获益匪浅。尤其是自主学习法至今还记忆犹新，这种方法让课堂教学活动从关注“知识传授”转向关注“能力培养”，教师引导学生摆脱原来的被动的、机械的学习方式，建立主动的、自主学习方式。 　　结合我所在中职校的学生特点，我将学习后的自主学习法做了适当的调整后运用在所讲授《Visual Basic 程序设计》的课程中，该课程是我校计算机专业学生学习程序设计的一门必修课，因其入门简单、功能强大、应用性强等特点已经成为本专业的重要课程。本文以该课程为例，浅谈自主学习法的应用。主要从三个方面进行了阐述： 　　一、自主学习的含义 　　研究表明，学生毕业后从事某项职业所需的知识技能有98%需要从社会中获得，所以自主学习为学生的终身学习和毕生发展奠定基础。 　　纵观世界各国的自主学习研究与实践，我们发现，国内外学者对自主学习的概念并没有形成统一的看法，不同的研究者对自主学习的含义从不同的理论立场和视角给予了不同的阐释。我国学者庞维国的主张，如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制，其学习就是充分自主的。与传统的课堂教学相比，自主学习在教学目标、教学内容、教学模式、师生角色等方面都有很大的差异。 　　二、培养学生自主学习的能力具体实施 　　1、确定学习目标 　　在这一阶段学生的主要目的是明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习应该达到什么标准。如果从严格意义上要求学生自主学习，学生的学习目标该由他们自己制定。但是在现行的学校教育条件下，由于学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准中规定的学习任务，他们能够自己选择自己的学习内容、确定学习目标机会较少。 　　《Visual Basic语言程序设计》的课程目标是:通过该课程的学习，使学生对面向对象的语言的开发界面、语法、程序设计中必须掌握的算法有一个整体的了解和把握，通过掌握Visual Basic的基本控件、事件和算法等知识培养学生的动手能力和开发应用程序的能力，使学生从程序设计、动手能力和解决实际问题能力三个方面得到训练，为学生今后的发展和其它相关软件的学习打下坚实的基础。教师应对课程目标要进行分解，结合Visual Basic语言的特点及学生的认知规律分解成阶段目标，阶段目标确定后，上每一堂课时又有每一堂课的具体学习目标。 　　以“程序设计基础”阶段中的“数据的输入”为例，需要用2课时（90分钟），我在上课前确定教学目标如表2所示。 　　表2 “数据的输入” 教学目标 　　知识目标 进一步掌握IF分支结构和运用。 　　掌握InputBox函数、MsgBox函数、随机数语句、随机函数Rnd格式和功能。 　　能力目标 培养学生的进行正确函数计算和运用表达式的能力。 　　培养学生运用InputBox函数输入数据和MsgBox函数输出信息的能力。 　　情感价值目标 培养学生自主学习的兴趣和能力。 　　提高学生的口头表达能力。 　　加强学生沟通与交流意识和能力。 　　学习重点 InputBox函数及MsgBox函数的格式和运用。 　　学习难点 块IF语句的运用。 　　2、激发学习动机（3―5分钟） 　　在“数据的输入”的教学中，课上我先演示了一个体育彩票模拟器。让学生自己预测一个三位号码，与模拟摇号自动生成的数字作比较，如果号码相同，则提示用户“祝贺你，你中奖了！”，否则提示“再接再厉！”，学生学习的积极性很快就调动起来了，观察到很多学生都迫不及待得想让老师带领完成时，我引导学生自己去阅读教材上的内容说：“过去是老师先讲，你们学，这节课老师请同学们先自学，看看大家能不能学会。” 这种动机激发方法适合自学的初期。 　　3、自学教材内容（约15分钟） 　　制定了学习目标后，就可以要求学生根据学习目标对课本进行自主学习。但是自主学习并不是简单地看看书，而是让学生先系统学习课本的内容，它是学生独立获取知识、习得基本技能的主要环节之一。 　　在自主学习教学指导模式实施的不同阶段，教学的方式要有所不同，一般遵循“教学”