浅谈在课堂练习中如何培养学生自主与合作能力.docVIP

浅谈在课堂练习中如何培养学生自主与合作能力 　　【摘 要】课堂是实施素质教育，培养学生思维能力的主阵地。自主与合作学习是培养学生思维能力并使之形成良好学习习惯的一条重要途径。笔者对此进行了深入的思考，提出了相应的教学方法与措施，从而有效地在教学实践过程中培养学生的自主合作能力。 　　【关键词】语文课堂 练习教学 自主合作 　　 　　 自主合作学习是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它对人的创新思维能力有着重要的影响。培养学生的自主合作能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是培养学生自主合作能力的主战场。本人将就在语文课堂练习教学中如何培养学生的自主合作能力这一话题谈谈以下几点看法： 　　一、课堂上要摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识 　　一切改革首先是观念上的改革。教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。过去老师把练习从头到尾一题题的讲，学生只能坐在下面被动地听，长此以往，效果并不佳。因此要改变这种模式，就是要把课堂还给学生，让学生真正参与到课堂中来；老师在必要的时候才站出来讲，要改变过去老师的一言堂的教学模式。 　　二、老师备课要改变思考的角度 　　自主合作学习，在课堂我们看到更多的是学生的参与，老师参与的似乎并不多。但实际上，学生能在课堂上积极的讨论，进行合作学习，是离不开老师的“幕后操纵”的。而老师要操纵好课堂，就要付出更多的精力备课，想问题要更加的充分，更加的深入。所以，教师在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用。还要设想学生在课堂上会提出什么的问题。学生还有哪些解决不了的、考虑不到的或易错的题目，要做好充分的设想和考虑，以便能更好的掌控课堂，这就对老师提出了更高的要求。 　　三、提出自主学习的要求，为课堂上的合作互动作好充分的准备 　　（1）在上课之前要求每一位学生要独立完成老师布置的练习。学生自主学习的过程主要体现在学生利用课余时间完成老师布置的练习。（2）制定了检查细则。为了保证在讲练习之前所有的同学都要做完作业，要求小组长按细则对组员作业认真检查，并认真、及时反馈做题情况。老师根据反馈的情况要及时跟进，一定要保证做题的质量。（3）学生要把自己不会做的题目做好标记。要求学生对练习进行积极深入地思考，对于解决不了的问题要落实清楚，以便在合作学习环节拿来讨论。同学之间取长补短，增进交流，充分体现了自主合作学习的教学思路。 　　四、合作互动，进一步优化练习课堂结构 　　课堂上教师要留足够多的时间给学生读书、思考、讨论、练习。课堂上教师要尽量减少不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，空出时间来，让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的探讨交流，以达到巩固知识形成技能之目的。 　　下面我就以讲一份高考卷（或综合卷）的1―10题（选择题）和语言运用题（3小题）的教学内容为例，一课时（40分钟）。事先交代学生把试卷当练习做好。 　　具体环节操作如下： 　　（一）小组讨论（10分钟，可根据内容多少难易等情况调整时间） 　　1.小组长组织组员核对答案，小组长做好主持工作。 　　2.组员提出疑难，全组共同讨论疑难问题，力求解决问题。 　　3.明确本组在探讨后仍解决不了的问题。 　　在此环节，老师要全程监控督促。一开始有些同学不适应，并不积极参与，老师要及时的做好思想工作。要让学生明白，在讨论环节里，要讨论得起来，必须做好充分的准备。这也就促使学生在老师上课之前认真做题，形成良好的学习习惯。另外，老师在监控的过程中，可以深入课堂，了解讨论的动向，在讨论较快的小组里抽一两个同学到黑板上板书自己写的语言运用题的答案。讨论结束，可先就学生板书的语言运用题来讲。讲评的形式可以灵活多样：可请学生上黑板修改；可比较分析；可以给学生讲清评分细则，由学生来评分等等，注重对方法技巧及审题意识的穿插分析。 　　（二）学生互问互答（主要是针对1―10题的选择题，花时15―20分钟） 　　1.学生提出本组在讨论后仍未能解决的难题。 　　2.懂得的同学帮助解决同学提出的问题。 　　3.教师解答学生未能解决的问题。 　　此环节对学生的能力要求比较强，刚开始能参与进来的同学不是很多，在一些能力较强的同学的带动影响下，很多同学都能积极地参与课堂。在这一环节我要特别提出：（1）要强调课堂的秩序。学生不能乱哄哄的“群答”，有问要举手示意，有答同样要举手。（2）特别强调不能笼统提问。问的问题尽量清楚具体。学生更不能一站起来提问就说：这题我不会做或这几题我都不会。要求学生对题目深入思考后，就某一题的什么地方理解不了，做好标记，设计好自己的问题后，才发问。一则可以避免有些同学懒动脑筋；二则可以促使学生在上课之前认