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浅谈在高职教育中物理实验教学改革 　　摘要：在当前的高职教育中，由于受一些传统教育理念的影响，存在着对物理实验教学的认识不足、教学方法和手段已趋于落后等问题，不能完全适应国家对高职教育的培养目标，所以物理实验教学的改革事在必行。文章就高职教育中物理实验教学存在的问题以及改革的方法与手段进行了探讨和研究。 　　关键词：高职教育；物理实验；存在问题；教学改革 　　中图分类号：G712 　　文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2007）09-0121-02 　　 　　 物理学是以实验为基础的科学，大学物理实验不仅是对理论知识的理解和补充，更重要的是使学生能够受到严格的、系统的实验技能训练，尤其是在高职院校中更应该注重实验技能的培养，不仅培养学生严谨的科学思维方式和创新精神，更要培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力，特别是应掌握与科学技术的发展相适应的综合能力。但是，在我们许多高职院校中仍然延续着旧的教学模式，对教学理念的更新认识不足，对高职教育的培养目标的实现产生了一定的影响。 　　 　　一、存在的问题 　　 　　 随着社会的变革，科技的进步，人们越来越发现我们的教学方法与手段已经落后，已不适应科技发展的速度，尤其是在实验教学方面更显得尤为突出，具体有以下几个方面。 　　 　　（一）认识不足 　　在我们的高职教育中，由于受传统教育理念的影响，仍然还有理论课高于实验课的思想，坚守理论课的绝对主导地位，认为实验课只是理论教学的补充，对此重视程度不够，这与高职教育的办学宗旨是相违背的[1]。造成这种局面的原因有多方面：其一，过去的物理教学大纲没有很好的体现以“实验为基础”的学科特征，只是对学生分组实验作了规定；其二，没有认识到素质教育的重要作用，也就是说没认识到物理实验在培养科学素质方面具有无可替代的独特功能；其三，长期以来在学生的考试中，笔试占绝对统治地位，实验教学在考试内容中一直缺乏应有的地位，所以评价方式也是导致人们对实验缺乏足够重视的重要原因。 　　 　　（二）教学方式落后 　　传统教育片面强调教师在教育、教学过程的主导作用，忽视学生认识活动的特点，忽视学生的独立性和创造性。现代教育强调教师在教育、教学中的主导作用，同时也强调学生的主体作用。实质上，教师的主导作用也只有在重视学生的主体作用的前提下，根据学生认识的特点，才能真正起到主导作用。目前，在物理实验教学中，存在影响主导与主体关系的因素有下列二种：一是夸大主导作用，一切以教师意志为转移，教师怎样说，学生就怎样做，缺少师生之间的互动，学生的主体功能被扼杀，思维能力被遏制；二是片面夸大学生主体作用，采取“放羊式”教学，实验过程由学生随心所欲，缺乏严密组织与指导，教师的教学被干扰；主导与主体作用均不能得到正常、正确的发挥。 　　 　　（三）实验设备老化 　　 教育资源的缺乏是长期困扰教学质量提高的难题，也是教学改革发展的瓶颈。首先，实验设备的老旧是比较突出的问题。由于受资金等因素的影响，一些已经损坏以及破旧的实验设备不能及时得到更新，学生上课只能是应付了事；其次，实验仪器不够精密，很多教学用实验仪器是由一些小企业，甚至是校办工厂生产的，制作工艺严重落后，用这些实验设备作出的实验数据很不准确，不能充分验证理论结果。 　　 　　二、改革的设想 　　 　　（一）注重学生在各方面的培养，使学生的综合素质得到提高 　　 大学物理实验是大学生进校后第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更重要的是要培养学生严谨的科学思维方式和创新精神，不仅培养学生理论联系实际，分析和解决实际问题的能力，特别是掌握与科学技术的发展相适应的综合能力，还要有实事求是、严肃认真以及坚韧不拔的工作作风[2]，这在当今的高职教育中显得尤为重要。 　　 　　（二）提高物理实验教学的地位，注重师资队伍的培养 　　 首先，应该充分重视物理实验教学，经常对实验教学进行检查，深入实验准备室，检查实验教师的实验教案，听取实验教师的意见，加强专任实验教师与物理任课教师的配合，促使物理实验教学能够顺利完成，同时还要加大物理实验资金的投入，改进物理实验设备；其次，鼓励和培养物理实验指导教师特别是青年教师从事相关学科的学习和进行高水平的进修，这是提高物理实验教师队伍科学素质的重要途径，也是提高师资水平的重要途径；再者，改革物理实验课程体系和课程内容，做到物理实验课程本身与学生对知识的需求、社会对人才的需求相一致，要与科技发展同步。 　　 　　（三）改革教学手段，提高教学效果 　　 文化是教育的基础，课程标准理念为物理实验教学改革提供了新的思想理论，数字技术的普及则为物理教学提供了全新的技术手段和