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浅谈提高解题教学质量几种方法 　　【摘 要】众所周知，上数学课离不开解题，解题教学无疑是数学课堂教学的重要组成部分，因此，提高课堂教学质量关键在于如何提高解题教学的质量。通过训练让学生能够多角度、多层次地进行思考把大脑中的知识形成一个知识网络，从而轻松学好数学，用好数学。 　　【关键词】数学课;解题教学;方法;课堂教学质量;能力 　　课堂教学是学校实现教育目标的最主要方式，提高课堂教学质量是提高学校教育教学质量的重要途径。众所周知，上数学课离不开解题，解题教学无疑是数学课堂教学的重要组成部分，因此，提高数学课堂教学质量关键在于如何提高解题教学的质量。那么，如何提高解题教学质量呢？本文将联系教学实际，谈谈自己的粗浅体会。 　　一、一题多解，培养学生思维的扩散性 　　一题多解是指学生在教师的启发、引导下，对一道题可能提出两种、三种甚至更多种解法，它不仅可以调动学生的积极性，而且让课堂成为同学们合作、争辩、探究、交流的场所，有利于提高课堂教学质量。 　　问题1：在△ABC中，M为BC的中点，且MA= BC，求证：∠BAC=90o。 　　此题是常规题，想必大部分同学们已经找到一种方法了，那就是： 　　方法 （1） 直接利用等腰三角形性质和三角形内角和定理。 　　请同学们小组讨论，还有其他解法吗？经过小组讨论，同学们陆陆续续还会得出： 　　方法（2） 延长AM到D使DM=MA，连接DB、DC，利用矩形的知识…… 　　方法（3） 以BC为直径作圆，利用圆的知识…… 　　方法（4） …… 　　同学们从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，无不从内心产生一种无法言喻的兴奋和成功感，这就是数学思维美带给人的无穷动力，提高课堂效率。常言道：磨刀不误砍柴工， 学生可选择一种自己最有把握的解题方法解答，可以有效避免书写困难、计算出错的失误。多思巧解，培养思维的扩散性， 使同学不满足仅仅得出一道习题的答案，而去追求更独特、更快捷的解题方法。有利于同学积累解题经验，丰富解题方法，学会如何综合运用已有的知识不断提高解题能力，训练得当，就可以轻松学好数学。 　　二、一题多变，培养学生思维的灵活性 　　一题多变重点在于对某个问题进行多层次、多角度、多方位的探索。如：改变题目的条件;改变题目的设问;改变题目的叙述方式;把几个相同、相近、相似的题目大胆组合改造、引申变成新的问题等，都是重要手段。善于进行一题多变训练，同时又能将不同背景的问题本质进行概括，抽象成统一的数学模式解题法，这就是思维灵活性的关键。 　　问题2：如图，在△ABC中，∠ABC与∠ACB的平分线交于点O，若∠ABC=50o，∠ACB=80o，求∠BOC的度数。 　　改题： 　　（1）若∠ABC+∠ACB=116o，则∠BOC=____度; 　　（2）若∠A=56°，则∠BOC=____度; 　　（3）若∠BOC=100°，则∠A=____度; 　　（4）通过以上计算，探索出你所发现规律：∠A与∠BOC之间的数量关系是_____。 　　此题对教材的题目进行了大胆的组合和拓广，由易到难，由数字到字母。其已知条件和结论体现数学有数向代数的转变，而这恰恰是七年级学生应掌握的重点和难点。这题不仅锻炼了学生用类比的方法去思考和学习，而且促进学生对解决问题的思路理解得更为透彻。每问每一变都体现层层递进，步步深入，环环相扣的密切联系。培养学生的观察能力，了解数学从简单到复杂，从一般到特殊的探索规律。极大的锻炼学生类推能力和梳理思路归纳的能力，培养思维的灵活性，提高课堂教学质量。 　　三、一题多用，培养学生思维的深刻性 　　一题多用就是对前面两种解题方法进行总结评价，分清通法与巧法，更重要的是要考虑这些方法在实际解题中的应用价值，不仅做一题会做一类题，更要达到举一反三、触类旁通的作用。一题多用问题的设计，体现出了“人人学习最有价值数学”的理念，数学问题生活化，解题模式完善化，达到锻炼思维的深刻性，提高课堂教学质量。 　　问题3：在实数范围内，我们知道式子 表示非负数a的算术平方根，它具有双重非负性：（1） ≥0;（2）a≥0。运用这两个简单的非负性，再结合非负数的性质“若几个非负数的和等于0，则这几个非负数都等于0”可以解决一些似乎无从下手的算术平方根问题。 　　①已知|a-1|+ =0，则a+b=______; 　　②若|m+2|+（ -6）2=0，则 +m______; 　　③已知|a-1|+ +（c- ）2=0，则a+b+c=_______; 　　④若x，y，为实数，且y= + + ，求x+y的值。 　　问题4：归纳总结出：平均变化率问题→a（1±x）n=b，就可以解决细胞分裂、信息传播、传染疾病扩散、单循环赛、市场经济、存款利率等一系列