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浅谈我校中医全英班教育中问题及其对策 　　摘要：中医留学生全英教育在我国是一个全新模式。在初创阶段存在不少问题。为改进中医留学生全英教育，提高中医留学生全英教育质量，通过以广州中医药大学留学生全英教育为例，分析目前国内中医全英教学管理及日常管理中存在的问题，并就中医全英教学管理、日常管理提出对策。 　　关键词：留学生教育；中医全英模式；教学管理；日常管理 　　 　　经济全球化的发展，促进了各国之间的经济繁荣和文化交流。高等教育作为经济发展的推动力和文化交流的主要平台，并随着高等教育国际化、产业化的发展，各国争相开放高等教育市场，积极拓展国际教育，促进了国际高等教育的交流。我国近年来接收外国留学生人数每年均以10%以上的速率增长（2003年7.8万人，2004年11万人，2005年14万人，2006年16万人，2007年20万人，2008年22万人）[1]。仅从2008年来华留学生人数来分析，欧美英语发达国家来华人数为近5.9万人，约占来华留学生总数的25%，其中约50%的是学习汉语语言生[2]。作为中华文化瑰宝的中国传统医学应以此为契机，抢抓机遇，利用独特的中医文化底蕴和现代化的传播方式向海外推广传播。作为先行者，北京中医药大学于2006年首次在国内中医药院校中开设五年制本科全英中医学（针灸）专业，这个开创的举措引起了海外留学生学中医的兴趣。广州中医药大学于2007年开设五年制本科全英针灸推拿专业，至今已招收四届学生，在校人数50余人。随后，成都中医药大学、南京中医药大学、天津中医药大学陆续开设了全英教学学历教育或短期培训班。上海中医药大学也计划于2010年开展全英教育。 　　一、中医留学生全英教育存在的主要问题 　　广州中医药大学留学生管理采取的是国际学院和学生所在二级学院协调管理模式。国际学院主要负责日常生活管理，而各二级学院则负责教学管理。国际学院的管理内容包括日常事务、签证办理等等。在开办全英班之初，由国际学院和二级学院各选派一名班主任分别专门负责日常生活管理和教学管理工作。此外，在每个学期始末，都会组织任课教师、班主任及学院领导开展教学与管理会协调管理。 　　（一）教学管理 　　从过去几年的情况来看，教学管理的问题集中在以下两个方面： 　　1.教学质量监控不到位。首先，对教师的监控。在全英班开办之初，学生人数少，任课老师也较少，因此，对于每一门课程基本都是任课老师全权负责，既没有开展同行的评议，也没有实施教学督导员进行教学信息收集。教学反馈的信息基本上都是任课老师、学生提供，这样就造成了对教学评价显得过于主观。其次，对学生的监控。中医全英班学生与中国学生不同，他们常常无视学校的各项规章制度，迟到、旷课是非常常见的。面对这种情况，我们一方面不能采取强制手段进行监督管理，但另一方面又要确保教学教育的顺利进行。因此，如何行使好监督的权利，这也是现在全英班教学管理中遇到的问题之一。 　　2.教学管理成本过大。由于中医全英班处在起步阶段，人数少，师资投入大，造成教学成本过高。成本的过高导致不少高校对中医全英班的开办产生质疑。如何对教学成本进行控制成为中医全英班能够继续开展，并不断壮大的关键。 　　（二）日常管理 　　1.本地文化的融合问题。全英班学生大多正处在青年时期，阅历较浅，考虑问题较理想化，期望值偏高。同时，来华前他们一直生长在与我们不同的文化模式中，已形成了自己固有的文化习性和价值定势，来华后，他们往往自觉或不自觉地以此去衡量外界“新事物”，于是，异文化的冲突就不可避免地产生了。这就给留学生的管理工作带来了很大的难度。 　　2.学生心理辅导问题。中医全英班学生多为处于心理断乳期的高中毕业生。这一年龄段的自我调控能力弱，容易受外界的影响。加上来到一个新的环境，生活心理上都有诸多的不适应。比如：学业上，由于中医本身比较枯燥，再加上语言、文化的差异，学生面临着很大的学业压力。情感上，十八九岁是情感萌发期，一些学生陷入恋爱，但又缺乏对情感的把握和处理能力，一遇到挫折就不知所措。人际关系上，由于文化的不同，在和中国学生交往的过程中，容易遇到障碍，如果不及时清除这些障碍，容易造成学生心理上的自闭[3]。 　　3.校园环境建设问题。尽管现在不少高校在追求国际化，但是在校园建设方面，国际化氛围的建设还是远远不够的。比如，学校建筑的名字、室内外的许多标语都是中文，这对于许多第一次来到中国求学的学生，带来了生活上的极大不便。 　　4.学生的就业问题。首先，对于打算自己开办诊所的全英班学生，他们对于如何开办诊所、如何成为一个国家的注册医师等等问题都不甚了解。其次，对于少部分对就业没有规划的，他们完全不知道今后的发展方向，学习也自然没有动力。 　　二、改善中医全英教学管理及日常管理的对策 　　（一）教学管理