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浅谈我校体育校本课程开发 　　摘要：新课程理念强调“以学生发展为主”，实施素质教育，教材不是唯一的课程资源，学校是开发课程资源的主要力量。我校体育组始终致力于校本课程的开发和研究，以先进的课程理念作指导，充分认识课程资源的重要性，把切实提高课程的开发的数量和质量、以及利用效率的工作付诸于行动，从而有计划、有步骤地开发出有一定质量的、能初步满足新课程实施的校本课程。 　　关键词：我校 校本课程 开发 　　 　　校本课程亦即学校课程，顾名思义，它是以学校为课程编制主体自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。长期以来我国实行的是单一的国家课程，地方课程和学校在课程方面几乎没有什么权利，以至于在许多教育工作者看来，课程就是现行的这些国家课程，因此，校本课程问题的提出引起教师和教育工作者的广泛关注。校本课程概念首先就反映的是课程编制中的课程行政权利问题，即课程由睡来决定的问题，只有从课程行政模式的改革入手才能把握校本课程的本质。 　　国家、地方、学校三级课程管理体制的出台，打破了我国长期以来国家集权制课程管理体制，以满足不同地区、不同学校学生的发展需求，增强课程对地方，学校及学生的适应性。至此，最能体现学校特色的校本课程及校本课程开发成为当今教育理论与实践研究的热点，也为体育校本课程的开发奠定了基础。我在对校本课程相关概念进行分析的基础上，对我校体育校本课程、体育校本课程开发概念进行了简单界定，研究表明，在《体育与健康课程标准》指导下，我国中小学实施体育校本课程开发既必要又可行。 　　我校处于城郊结合部，在很多方面存在很大的特殊性。例如学生的复杂性。农村子弟和城市子弟相结合的教学模式，而且现在在很大范围内又增加了很多进城务工子女，对于教育接受的层次在很大程度上受到了制约。教育硬件设施落后也是制约我校体育教学发展的关键之一。长期以来，体育活动场地不足，体育硬件无法配套，教师在教学和课余训练的过程中都无法正常实施教育教学。 　　新课程理念强调“以学生发展为主”，实施素质教育，教材不是唯一的课程资源，学校是开发课程资源的主要力量。所以多年来，我校体育组始终致力于校本课程的开发和研究，以先进的课程理念作指导，充分认识课程资源的重要性，把切实提高课程的开发的数量和质量、以及利用效率的工作付诸于行动，从而有计划、有步骤地开发出有一定质量的、能初步满足新课程实施的校本课程――太极教学和古典文化教育的产生，为我校体育教学带来了革命性的变化。 　　一、理性认识校本课程 　　我校在体育校本课程研究上一方面努力改善学生内部状况，从问题出发，充分利用学生的经验、意图、行动和反思；另一方面，从文化环境入手，营造起适合学生需要的社会文化与教育学习环境。太极拳作为我国民族体育的瑰宝，作为中国古典文化的产物，它是我们祖先在长期生活实践中创造和发展起来的优秀拳种。它作为我国内家拳的代表之一，柔中寓刚，棉里藏针。在技术上它有武术独特的技法，棚、捋、挤、按、采、列、肘、靠，生理上它是在大脑支配下的意气运动。也就是说太极拳是用意、练意的拳，也是行气、练气的拳。可以说太极拳是一种意气运动“以心行气”“以气运身”，力学上她有“以柔克刚、四两拨千斤，用巧力不用拙力”的特点。它动作柔和、运动量可大可小，是老少皆宜的体育锻炼手段之一。自太极拳创立发展以来，它始终有良好的群众基础，深受广大群众的喜爱。同时，太极拳也走出了国门，深得外国朋友的喜爱，还有不少的外国人不远千里来到中国，幕名学习太极拳。可见，太极拳在群众中的影响是极大的。所以说，今天我们在学校体育中进一步开展太极拳的教学，进行终身体育的教育，弘扬民族文化是非常有意义的事。 　　二、系统研发校本课程 　　校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它以充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平、凸现学校自身特色等为主要特征。我个人对课程开发作了系统的研究。（主要从这几个方面作思考）学校背景分析，主要研究学校的地理优势、条件、师资状况、学生的需要以及兴趣；课程目标，主要思考能给学生带来什么？与国家课程和地方课程有否互生互补的可能？能否充分体现情感、态度、价值观的培养目标；课程的实施，从学生的学习方式、个性培养、教师专业的发展等方面加以思考；课程的评价，注重对教师的学科的评价、对课程整体的评价、对学生多元的评价等。 　　我们所研究开发的太极拳在整个运动过程中，自始自终都贯穿着“阴阳”和“虚实”，这在太极拳动作上表现为每个拳式都具有“开与合”、“圆与方”、“卷与放”、“虚与实”、“轻与沉”、“柔与刚”和“慢与快”，并在动作中有左右，上下，里外，大小和进退等对立统一的独特形式，这是构成太极拳的基本原则。太极拳拳谱规定“运劲如抽丝，运劲如缠丝……”