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浅谈数学课堂作业处理策略 　　【摘 要】数学课堂作业是数学课重要的组成部分，是课堂教学效果的直接体现。教师要及时地了解学生对知识的掌握程度，运用所学知识解决问题的能力，需要通过课堂作业反馈信息来掌控。所以，教师必须要根据学生年龄特征和认知规律设计具有“生活性、趣味性、灵活性”的课堂作业，指导学生在课内完成课堂作业。同时，课堂作业的完成并不能说一节数学课的完成，教师更要采用多种方式课内批改学生作业，充分调动学生积极性、求知欲进行“课内补课”。通过教师讲解分析课堂作业，学生汇报解题思路，对课堂进行二次开发，让学生明白作业中对的理由（课的重点）、错的原因（课的难点），培养学生运用知识解决问题的习惯和能力，实现一节数学课的教学目标。 　　【关键词】小学数学；课堂作业；课内完成；课内批改 　　课堂作业在小数数学教学中有着特殊的地位和作用。因为数学知识很多时候是通过习题形式的体现的，所以数学课堂作业是一节数学课的延续，是学生掌握知识、形成能力的必要途径。一方面学生利用完成课堂作业来进一步巩固本节课的所学知识，培养学生用所学知识解决生活中数学问题的能力；另一方面教师可以用课堂作业来检查学生对一节课知识的掌握情况，为下步组织学生学习提供依据。由此可以看出，一堂没有学生课堂作业的数学课不可能是完整的，更不可能是成功的。面对数学课堂作业的重要地位和显著作用，无数数学教师对课堂作业的处理方法也是千差万别的，但也有一个共同点，那就是他们乐于把课堂作业放在课余时间让学生自己完成，教师抽时间对学生课堂作业进行批改、评价。对此，结合我数十年来从事数学教学的感想，谈谈我的数学课堂作业处理策略。在论述中如有不当之处，恳请各位同仁指教。 　　（1）课堂作业完成的时效必须在课内完成。课堂作业：顾名思义就是必须要求学生在课内完成的作业。而有些教师却认为上课40分钟时间太宝贵了，总觉得让自己多讲一讲（把重点讲突出，把难点讲透讲清），用于学生练习和课堂作业感觉得可惜。从而造成了学生课堂作业放在课后完成，对此我认为学生在课外完成课堂作业的问题很多：首先，一般情况下，学生课外完成课堂作业的时间都是在课间十分或中午，这两个时间段都是学生进行游戏和课外活动的时间。如果将这两个时间段用来完成学生课堂作业，必将占用学生课外休息和活动时间，长期这样，对学生身心健康影响是非常大的，也极不利于学生综合素质的培养。其次，学生在课外做课堂作业，周围环境不安静，一边做作业，一边又看到别人在玩，甚至有其他同学过来找他玩。这样的环境下做作业，就有可能不专心完成作业，甚至马马虎虎做完就行，容易养成学生作业不认真书写，细心计算的坏习惯；最后，学生在做课堂作业时没有老师辅导和监督，特别是差生在做作业时遇到难题而又没有教师及时讲解和监督，容易抄袭他人作业来完成作业。一方面不利于学生诚信思想的教育和良好学习习惯的养成，一方面造成学生成绩两级分化。 　　（2）课堂作业设计要充分体现“生活性、趣味性和层次性”。新课程标准指出：课程设计要培养应用意识和创新意识，在情感.态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点；要符合学生的认知规律和心理特征；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验。让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，解决问题的过程和乐趣，从而激发学生热爱数学、热爱生活。所以我们设计课堂作业时力求做到：“生活性、趣味性和灵活性”。 　　（3）课堂作业要体现“生活性”。新课标指出：“数学源于生活，又应用于生活”，这要求我们数学老师在设计课堂作业时，尽可能的设计一些学生生活中常见的数学问题，让学生尝试利用所学的?笛е?识和方法去解决问题，经历这一解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，从而体会到“生活中处处有数学，生活离不开数学”。如：在设计小数点的移动这一课的作业时，如果简单地设计成小数点移动的填空题，那学生完成起来必然枯燥无味；我们可以设计成以购买商品为背景的解决问题：“每盒10支装的铅笔单价是2.50元，如果买10盒铅笔需要多少钱？买一支铅笔又需要多少钱？”这样设计不仅训练了本节课的知识，还综合训练了学生分析问题、解决问题的能力，更体现了数学与生活的密切联系。 　　（4）课堂作业要突现“趣味性”。俗话说兴趣是最好的老师，我们在出示课堂作业时应考虑学生的年龄特征是认知规律，设计出具有童趣性和生命的数学作业。使学在数学的乐园里寻找朋友，愉悦的完成课堂作业。如：在教学行程问题中的相遇问题时，在作业中把解决问题设置为小朋友们较喜欢的一些童话场景：“灰太狼从狼堡到羊村每小时行23千米，喜羊羊从羊村到狼堡每小时27千米，它们同时走了3时，问从羊村到狼堡有多少千米？”。这样设计作业，能充分调动起学生完成作业的积极性，快乐地学习数学知识。着实让学生感受到“课已停，意尤存”的