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浅谈文化创意下文博场馆教育 　　【摘要】通过精心的文化创意，扩大场馆学习的效果，使得有意义的学习发生，对于实现博物馆的教育功能有着极为重要的意义。从构建学习者身份、提供互动性媒介以及起引领作用的指导单、参观目标的多层化设定等多个途径将文化创意融入场馆学习，对于博物馆教育功能的提升有着重大的影响。【关键词】文化创意场馆学习身份构建在经济全球化时代，体验经济是一种新的世界性的经济运作模式。所谓体验经济，即以消费者的某种身心感受或心理体验为经济提供物并为此提供个性化生产与服务而获取利润的经济模式。文化创意正是体验产业的重要范畴之一。顺应从服务经济向体验经济过渡的历史潮流，文化创意迅速崛起渗透进各行各业之中，博物馆自然也不例外。文化创意对于博物馆教育目标的达成、拉近高雅艺术与普通观众的距离、经济效益的增长、文化传播功能的延续，起着重要的意义。博物馆作为文化产业的重要支柱，也开始了从为“物”服务的时代转变为“人”服务的时代。博物馆如何将传统文化与现代创意等元素相融合，从而取得最大的社会效益、文化效益，这是值得每个博物馆人认真思考和探索的重要课题。作为博物馆社教形式之一的场馆学习越来越受到重视。但总体上，我们的场馆学习质量不容乐观。2005年，我国公民科学素养的调查数据显示，一年中参观过科技馆和自然史类博物馆的公众比例只有9.3%和7.1%。不仅仅是作为场馆学习前设条件――参观人数的缺乏，即便是入馆参观者之中场馆学习质量也不容乐观。“受传统观念的影响，为人服务的重要内容――教育工作仍旧没有得到足够的重视。体现在很多博物馆尚未真正确立以展示和社会教育服务为中心的博物馆经营理念；各项工作包括展陈、研究与典藏等未能围绕教育服务工作开展；人才与资金的分配使用在教育上分量不够；教育活动的整体规划不足，教育活动的影响力不大等等。博物馆还没有真正从被动的文物保管和研究导向，转变为主动的文化诠释与沟通者的角色。”因此，如何提升场馆学习质量，便是博物馆的重要课题，兹以为将文化创意融入博物馆的场馆学习，应是途径之一。基于建构主义学习理论的“情境学习模型”整理归纳出影响学习效果的3个维度12个学习因素，即个人情境维度的参观动机和期望、先前知识、先前经验、兴趣、选择和控制；社会情境维度方面的群体内的社会交往、群体内与群体外的交往；物理情境维度方面的先行组织者、对物理空间的指引、建筑和大尺度的空间、展品和学习活动的设计、后续的强化和博物馆外的经验。本文基于以上三个维度，试着探讨将文化创意融入场馆学习的路径，以求达到提升场馆学习质量的目的。一、身份的构建：学习者文化创意融入场馆学习首先应体现在参观者身份的构建中。身份认同，指的是个人或参观团体的自我意识。身份认同对场馆学习的结果会产生重要影响。在Davidson等人的研究中，研究者发现学生、教师、博物馆教育人员在看待校外学习上存在不同观点。有些教师把博物馆看作是寻求“有趣”“好玩”知识的地方，他们的学生在参观后更多地表述出浅层次的知识。而有些教师将博物馆看作是一个“学习”的地方，他们会注意组织参观前和参观后的活动，学生也表述出更多高级思维的学习结果。传统的博物馆社会教育将学习者身份的构建视为自然形成，忽视了个人情境中参观动机和期望等因素在场馆学习中的介入程度。构建学习者身份，需要依赖学习者个体成长与其自身向上的内驱力。学习者身份的构建在教学中已经被广泛研究和采纳，其途径也实现了多样化。其中，前测法即教师根据教学内容假设一个起点，然后根据这一起点，编制一些试题对学生进行测试，再根据测试结果确定学生真实起点的方法被广泛使用。将这一方法引入博物馆学习，对于场馆教育目标的达成，具有较大的借鉴意义。考虑到博物馆学习的非正式性，不可能采用正式的试卷问答，但可以借鉴的是在博物馆的说明册页中或者不同类型的引导单中针对展览主题提出较为深奥或者引人深入的问题。如我们在为渡江胜利纪念馆设计主题学习引导单时，即以日常生活经验和课堂教学内容出发，在主题学习引导单中针对初中和高中生参观群体设计了如下问题：1.渡江战役在新民主主义革命中占据着重要地位，请同学们回忆必修一相关知识点的阐述？2.渡江战役和解放战争中国共战略决战阶段的三大战役相比较，有何不同之处？3.渡江战役中，百万人民解放军为何选择在中线作为突破口？4.为何上海战役被称为“瓷器店里打老鼠”？前两个问题都结合了中学历史教科书中的相关内容，其目的是唤醒构成个人情境因素中的先前知识、先前经验。这些知识是产生新知识的起点，“如果个体没有先前形成的知识结构的基础，是不可能吸收新知识的。我们知道得越多，我们能够学习的就越多。”后两个问题是针对馆中展览方面的内容，对于大部分非专业研究者来说是陌生的知识点，也是激发其学习动机、构建学习者身份的方向所在。结合中学课堂教学中的相关知识点，在各类主题学