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浅谈政治教学中师生关系和谐发展 　　摘 要：新课标下师生关系发生了什么变化以及教师应该如何应对这一变化等问题，是目前教学中急需解决的问题。实践证明和谐的师生关系和互动式的教学形式有助于学生的主动学习；重视情感，倡导平等有助于建立和谐的师生关系。 　　关键词：政治课；师生关系；和谐 　　中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）01-0047-02 　　 　　目前新课程改革是大势所趋，要改革成功就要首先以新课标为指导建立和谐的师生关系。因为它不仅折射社会关系和教育理念，而且影响教育过程的进行和教育目标的达成。本人依据教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准（实验）》，通过学习新课标并且结合自己的教学实践，探讨了在执行新课标过程中，在高中政治教学中的师生关系发生的变化以及教师应如何应对这一变化等问题。 　　 　　一、新课标下高中政治课应建立什么样的师生关系 　　 　　现行教育体制下，教师教学的依据是沿用了几十年的学科教学大纲。它不仅对教学目标和教学内容作出了明确的规定，大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数，政治教师使用教学大纲时，主要关心的是知识点、课时数的变化，及在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标。为此，教师要被动执行教学大纲，学生要被动接受教师。而高中政治课更是为此所困，师生之间形成了一种干瘪、单调的“广播式”关系。具体如模式图一： 　　 　　而政治课新课标关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这样一来，教师就可以不再依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪。而高中政治课也会因此开始师生之间真正的相互沟通、交流不断。因此，《教育部课程改革方案》中指出：“教师不是知识的传授者，而是学生学习的组织者。”师生之间是一种和谐的“互动式”关系。这种和谐的互动集中体现为把教学过程看作一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，学生是学习的主体，教师则以新课标为指导，发挥主导作用。通过教师科学地引导最终要形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向的、和谐的关系。具体如模式图二： 　　 　　 　　二、如何构建新课标下高中政治课和谐的师生关系 　　 　　对比新课标与旧大纲可以发现，新《课标》增加了三类具体目标：一是我国以往的思想政治课教学所缺失的，如具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果等。二是时代发展要求作为一个合格的公民必须具备的基本政治素质，如知道中国共产党的“三个代表”；提高主动参与经济、政治、文化生活的能力；培养为未来生活而自主学习、选择、探究的能力。三是政治与文化效应及育人功能的丰富和发展，如提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力，提高在社会中正确处理竞争与合作关系的能力。 　　根据这些变化，要建立新课标下高中政治课和谐的师生关系，应该着重从以下几方面努力： 　　1.教学观念更新：教与育并重塑造情感、态度、价值观，培养终身学习的必备能力。 　　传统的教学法是把学生“抱着走”，它只能帮助学生照着教师指的路走，即学会；但却不能教育学生走自己的路，即会学。久而久之，养成了学生的依赖思想，他们愿意听教师讲授而不愿自学，有了疑难问题，习惯于找教师释疑，而不愿自己刻苦钻研。虽然这种学习方法见效快，但它的最大弊端是替代了学生的独立思考，窒息了学生的创造性。 　　徐特立认为：“教者校也，是外来的东西；育者养也，是内发的东西”，“教与育是内外两力”。外力“教”要通过内力“育”才能起作用，才能有效地开发人的心智，陶冶人的情操，培养人的品德，锻炼人的体魄。可见，只有以学生为主体，坚持教与育的结合，充分调动学习者的内因，那么这种学习才是有效的。 　　2.学习方式创新：倡导平等，实施探究性学习。 　　新课标要求确立探究性学习方式，以促进学生和谐均衡、个性化发展，顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流。所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说就是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。 　　在实施探究性学习中政治教师应该注意以下几点： 　　1）做好学生调查，做到“探而能得”。 　　具体来看，不仅要了解探究性课题与学生已有的知识基础