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浅谈政治教学动态生成 　　摘 要：“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。新课程标准认为，教学是封闭与开放、预设与生成的统一体。教学不应是预设方案的机械执行，而应在预设的基础上动态生成。政治教学中同样要重视动态生成。倡导政治课堂教学的动态生成，要创设宽松自由的课堂环境，形成平等交往的对话机制，同时要求教师有临场应变的教学机智。 　　关键词：新课程；政治教学；动态生成 　　 　　传统的教学，大多是实施预设方案、教师指定轨道，学生在轨道中运行；或教师制定活动节律，学生按节律被动地学习。 　　华东师范大学叶澜教授认为，教学过程的基本任务是要使学生努力学会不断地、从不同方面丰富自己的经验世界，努力学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换；逐步完成个人精神世界对社会共有精神财富的具有个性化和创造性的??有；充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值。 　　新课程标准认为，教学是封闭与开放、预设与生成的统一体。教学不应是预设方案的机械执行，而应在预设的基础上动态生成。政治教学中同样要重视动态生成。倡导政治课堂教学的动态生成，是要创设宽松自由的课堂环境，形成平等交往的对话机制，同时要求教师有临场应变的教学机智。 　　下面就具体政治教学，谈谈我的看法。 　　 　　一、 转变教育价值观 　　 　　在教学领域，大部分教师对教学价值的选择还停留在“传递知识”上，其中虽有一些教师关注到学生的技能、技巧，甚至能力和智力的发展，但大多仅为点缀，至于认识范围以外的目标则是更少涉及。这种价值观表现在备课笔记的教学目标设定上和课堂行为中。通常教学目标首先规定的是本节课教学知识的“重点与难点”，其他需要掌握的“技能”“技巧”或简单、抽象提及，或几乎每次都用类似的空洞词语点缀一下，更多情况是干脆不写。在课堂上，老师往往把力气花在讲清知识、落实练习上，使学生能牢固掌握知识，考试时不出差错。这种教育价值观，认为教师是“传道解惑”者，是教科书上现成知识传递者。 　　新基础教育价值的核心理念是：当前我国基础教育中，课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转变为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。“教书”与“育人”不是两件事，而是一件事的不同方面。在教学中，教师实际上是通过“教书”实现“育人”，要教好书需要先明白要育什么样的人。只关注现成知识传递价值的教师，实际上是在“育”以被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的人。内在于青少年学生生命中的主动精神和探索欲望，在这样的课堂教学中常被压抑，甚至被磨灭。这种情况如不改变，教育将成为阻碍社会和个人发展的消极力量。因此在政治课堂教学中，应把形成学生主动、健康发展的意识和能力作为核心价值，在教学活动中始终要体现这一价值。 　　 　　二、“互动―生成”教学模式的基本内涵 　　 　　“互动―生成”课堂教学的思想是在教学中利用多种因素之间的相互作用，使教师和学生共同投入生命，并相互影响、相互启发，通过教与学活动结果的撞击而闪现各种生命火花，通过不断磨合而产生各种愉悦体验。在这种教学中不存在单向的给予，而是一种积极的多边互动和多向运动，同时从教学中许多意想不到的事件或效果上，可以发现一些意外涌现的价值，发掘其教育意义或成长意义，从而使学生人人都能体验到创造的喜悦和生命的感悟。正如叶澜教授所说，在政治教学中，要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。 　　 　　三、“互动―生成”课堂的教学特点 　　 　　教师、学生、教学内容是课堂教学不可缺少的3个基本元素。教师与学生之间的关系，不能用“人”与“物”在实践中的主、客体关系模式来认识，而要用“人”与“人”之间在实践中的交往，即主体间的模式来认识。要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”与“人”的关系，就要把师生的教学活动当作有机整体，而不是将“教”与“学”分开来处理；就要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推动教学活动的过程。换言之，教学过程中的内在关系就是教学过程中创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的。 　　教师在做教学设计时，首先要认真分析本学科对学生的独特的发展价值，而不是首先把握这节课教学的重点与难点。我们并不是认为学科知识对学生的发展没有价值，可以无视；相反，它是教学中必须让学生最终掌握的基础内容。但教学对学生的价值不应停留在此，更不能把学生当作是为学习这些知识而存在的，教师是为教这些知识而存在的。教学最