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浅谈学前教育专业学生计算机应用能力培养 　　摘 要：学前教育专业学生计算机应用能力是毕业职业能力构成的重要组成部分，是未来教师专业化发展不可缺少的重要因素。本文就学前教育专业学生掌握计算机技术的必要性和重要意义以及计算机能力构成做了阐述，重点就如何培养学前教育专业学生计算机能力的方法做了分析。 　　关键词：学前教育；计算机 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2015） 02-0000-02 　　一、学前教育专业学生掌握计算机技术的必要性 　　（一）掌握计算机技术是未来教育工作的需要 　　通过调查发现幼儿园里真正缺少的是会用计算机的教师。园长也希望能够引进这样的人才，可是多次都未能如愿。通过访谈园长发现她们的感叹是“如果本园的教师会操作计算机，能够很好的运用计算机，那么学校很多的活动都可以开展得更加的出色；幼儿园的日常教学工作也会被推上一新的台阶；也会给在园的幼儿带来更多乐趣；幼儿园的科研工作也会有所提升”。从此可以看出，如果说我们的学生掌握了很好的计算机技术和有良好的道德伦理，那么首先能解决的就是自己的工作问题。同时也很容易受到园领导的青睐。也很容易成为幼儿园的工作骨干力量。 　　（二）掌握计算机技术是幼儿身心发展的需要 　　现在家家都有计算机，所以幼儿很早就能接触到计算机以及网络上的各类信息。计算机和网络的魅力再加上孩子们的好奇心使得计算机对他们具有较高的吸引力，这意味着计算机正悄悄地改变着幼儿的情感认知世界。传统的教学方式和枯燥的教学内容不能引起幼儿的学习兴趣，丰富多彩的、生动活泼的教学对他们来说更具吸引力。所以，如果教师不具备一定的计算机应用能力，就很难调动幼儿的学习兴趣，更不能利用计算机对孩子的认知进行正确的引导，从而影响幼儿的身心发展。如果教师不具备一定的计算机知识是很难对幼儿进行上网指导的，幼儿很可能由于上网过多或是不能正确使用网络，身心健康受到严重影响。 　　二、学前教育专业学生掌握计算机技术的重要意义 　　《国家中长期教育改革和规划发展纲要（2010-2020年）》把加快教育信息化进程列为专章，提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，强化信息技术应用。提高教师应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。学前教育是国民教育体系的重要组成部分，学前教育信息化是整个教育信息化的有机组成部分。面对推进教育信息化发展及我国基础教育新课程改革的实施，社会迫切要求广大中小学教师提高计算机技术应用能力，特别是未来的教师要有能力将计算机技术有效地运用到教学实践之中，去改革教学方式，进而推动学生学习方式的变革。因此，对学前教育专业的学生进行计算机技术应用能力的培养成为十分重要的任务。 　　三、学前教育专业学生计算机技术应用能力构成分析 　　计算机技术的应用包括计算机硬件和软件、网络和通讯技术、应用软件开发工具、各种信息的收集、处理、交换和传播等。因此笔者认为学前教育专业的学生应具备三方面的能力。一是基本的计算机应用能力，即利用计算机、网络等进行各项工作的能力。二是利用计算机进行学习的能力。即能够充分地应用计算机进行专业信息的获取、处理、传输的能力。三是利用计算机进行工作创新的能力。即在工作中，能够熟练地应用计算机来辅助自己的教学和教学设计进行学科整合和优化的能力。 　　四、学前教育专业学生计算机应用能力的培养途径 　　计算机应用能力的培养与提高，不仅是一门课就能解决的问题，应该是一个课程体系。不仅是一年半载的时间问题，应该是一个长期连续的过程。首先从课程体系、培养时间入手 　　（1）第一阶段：培养学生计算机的基本操作能力。计算机的基本操作是最基本的能力，位于计算机应用能力培养的底层。通过第一学年的《大学计算机基础》课程来实现。使学生掌握计算机的各种硬件的使用和基本连接以及简单故障的排除；熟练掌握办公自动化系统软件的使用；掌握网络的基本知识；学习多媒体的基本知识。 　　（2）第二阶段：培养学生的计算机专业应用能力。从第二学年开始，这一阶段主要是结合学科和专业的特点来开设计算机的相关课程，学会一些专业技能工具。如学前教育专业可以开设flash、Photoshop等课程，同时还可以学会一些相关的软件Gold wave、ACDsee、狸窝等。除此之外，还可以渗透教育类信息资源的查询方法、微格教学系统、多媒体教室的使用等等。为学生将计算机技术与各专业教学整合，设计开发教学软件奠定基础。 　　（3）第三阶段：培养学生的计算机实践与创新能力。可以从第三学年开始。这一阶段主要是培养学生利用计算机进行工作实践完成学科整合的创新能力。可结合具体的实践活动如：毕业设计、示教课前准备、教学案例设计、试制一具有个人特点的主页