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浅谈学校中不管生管理与教育 　　学校应始终如一地进行良好人文环境的建设，树立正气，以对各种不良风气、不良行为形成强大的舆论与环境的监督约束力。 　　 　　“不管生”是青少年学生中极为特殊的一部分，他们的人数虽然极少，通常情况下，在一个班集体中也不会有几个，但是他们的活动“能量”却很大，他们是班集体中各种“问题”和“事端”的主要源头，多数的违纪事件乃至师生冲突事件往往与他们有直接关系。在一个班集体中若是有两三个这样的学生，就可能使所在班成为一个“乱”班。在班集体的日常管理工作中，能否对他们进行有效的管理与教育，直接决定着一个班的纪律秩序，进而也就决定着整个班集体的总体工作质量。所以对这类学生的管理与教育，是需要我们投入高度注意力去关注的工作。 　　那么，“不管生”是指哪些学生，他们因为什么难以管理，又因为什么使他们对整个班集体的管理与教育工作有这么大的影响力和“破坏力”呢? 　　所谓“不管生”是指家长“管不了”、“不让管”、“根本不管”这几类学生的总和。“管不了”的学生是这样产生的：这一类学生家长，他们不会正确地教育与管理自己的孩子，在孩子小的时候，他们还可以用物质“诱”着、暴力“压”着，对孩子形成有效的“管制”，但是等到孩子长大了，身体有了力量，有了自己的主意，学会反抗甚至欺骗家长了，家长也就无计可施了。在这种情况下，面对“全线飘红”的成绩单，有的家长对自己的孩子已不抱任何奢望，他们唯一能做的事只是利用一切办法让孩子继续留在学校，因为他们怕孩子辍学在社会上游荡，导致“学坏”。他们对孩子的唯一要求是，不念书可以，但不去学校不行，因而对孩子的学业是不管不问的。由于这类学生连父母都管不了他们，所以教师在管理与教育他们时就面临极大的难度。 　　“不让管”的学生，其家长是这样对孩子进行教育与管理的。首先，他们溺爱自己的孩子，对孩子干娇百宠，在他们的眼里，自己的孩子是个“宝”。孩子学会了打人就认为是勇敢，将来不会吃亏：孩子学会了上网玩游戏就认为是聪明，孩子夜不归宿住到别人家里就认为是会交朋友。总之，他们认为自己的孩子什么都好、什么都对，一切错误都在别人身上。其次，他们有着错误的教育观念，常常本着“树大自然直”的思想对待孩子的所作所为，他们自己身上又有着极端自私自利的思想品质，使他们不愿让他人“染指”自己孩子的管理与教育。孩子与他人发生冲突时，他们唯一关心的是自己的孩子是不是吃亏了；教师批评孩子时，他们最先想到的是自己的孩子是不是受委屈了、教师是不是偏袒别人了。总之，他们总要从别人身上找出毛病和错误，对学校和教师的管理与教育不仅不支持不配合，还要极力维护偏袒自己的孩子。所以教师在管理与教育“不让管”的学生时是会遇到重重阻力和百般挑剔的。 　　还有一类学生家长，对孩子采取“根本不管”的态度。教师在教育学生、寻求家长支持时，常常是家访遇上锁门、打电话碰上关机。孩子上没上学，家长不关心，学业成绩、思想品质如何，家长不过问：孩子不回家，家长自己倒落个清静：孩子把别人打伤了，需要家长承担责任时，家长躲得远远的。这就更加剧了学校与教师对学生管理与教育的难度。 　　“不管生”的产生会对班集体和学校的管理与教育工作造成极大的危害，因为“不管生”在行为上具有以下特点。 　　1０“净”“动”相伴。 　　有人曾开玩笑地将某些“不管生”叫作“三净牌”学生。这是因为，他们的课本很“干净”，一直是整洁如新，作业本很“干净”，里面一个字也没有桌面也很“干净”，除了划痕刻痕及乱贴乱画外，连屉斗里也什么都没有，看不见一本教科书。每天上学，空手而来，放学后又空手而去，对学习采取完全放弃的态度。由于他们在学业上无事可做乃至根本不做事，所以他们往往闲极无聊，在课堂上常常难以安静下来，或者与别人谈天说地没完没了，或者专门挑教师讲话的漏洞，哗众取宠，或者摆弄手中的东西弄出声响来。面对教师的制止和批评依然我行我素，丝毫不放在心上。 　　2０“劣”“烈”相随。 　　由于“不管生”的家长管不了孩子甚至是不让管、根本不管，致使学生养成了极度自由散漫的习气，并且这些学生都有与不良青少年频繁接触的历史，染上了许多不健康的思想意识，致使他们在学校的行为和思想表现都很恶劣。首先，学校的各种管理制度他们视而不见，上学愿来就来，愿走就走，迟到早退成了家常便饭，打架骂人不在话下。其次，目无尊长，甚至恃强凌弱，他们当中有些人崇拜的是“暴力哲学”，认为“拳头就是真理”，因此从不把教师和同学放在眼里。看同学不顺眼就要寻衅滋事，拳脚相向，在教师对其批评教育时动辄顶撞甚至辱骂，还动不动就把“对抗”教师的法宝拿出来以示强硬。不可一世，飞扬跋扈，表现出“脾气”很大的特点。 　　由于“不管生”的家长管不了他们，教师管起来有难度；家长不让管或者根本不管，教师管起来有阻力等种种原因，致使教师在对这