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百花齐放才是春 让音乐之花开遍我们的农村小学校园 　　近年来，在全面实施素质教育的过程中，特别是实施新课改以来，随着国家中小学《音乐》新课程标准的推出，音乐新教材的使用，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但是，就小学的其他学科的教育整体发展水平而言，农村小学音乐教育的师资力量、设施条件和教学水平仍是学校教育的最薄弱环节，这与我国新农村建设的整体要求很不相称，农村学校艺术教育的师资力量与新课改的标准也很不协调。农村小学的音乐教育现状如何？针对这些问题，结合我们蓬莱城区教育工作站的音乐教学现状、学生音乐课学习状况进行实际调查分析如下： 　　一、以“分数定论”的传统教育观念令农村小学音乐教育停滞不前，学校、教师的评价制度根本不重视音乐学科的教学。 　　众所周知，我国实施素质教育已有年头，但“分，分，学生教师的命根”始终没能淡出家长和教师的意识领域。社会上我们常听到这样一种声音:“我们也知道美育对学生而言是受益终生的好事,但如果把过多的精力投入到美育上,我们的升学率从哪来?没有了升学率,学校的生源从哪来?没有了学生还要我们这些校长、老师干嘛?”这种传统的观念使社会与家长将一所学校办学水平的高低取决于学生的分数，根本无暇顾及学生的艺术教育。农村小学本身师资力量就比较薄弱，再加上教师队伍严重老龄化，就我们城区教育工作站所辖6所小学，员工86人，教师年龄在35岁以的下只有18人，占教师总数的%,