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浅谈小学语文提问设计 　　【摘要】课堂提问是小学语文教学的重要方式,有效的课堂提问设计能正确有效地引导、启发学生思考问题,有效地达成教学目标,突破重点、难点,恰到好处地激发学生主动参与的欲望。这就要求教师的课堂提问设计要有目的性、针对性、启发性、层次性,提问设计要把握好时机,要以学生为中心,突出学生的主体地位。只有这样,课堂教学质量才能得到提升。 　　【关键词】课堂 提问设计 目的性 针对性 启发性 层次性 　　 　　宋代朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑,有疑者无疑,至此方是长进。”荀子曾说过:“知而好问,然后能才。”学习过程实际上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。课堂教学离不开提问,提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流方式,是启发学生思维的主要方式。提问技能就是指教师在教学中运用提问的手段达到教学目标的行为方式。教师掌握提问技能,注重提问设计,就能在教学过程中精心设计课堂提问,创设问题情境,或以问题为中心组织教学,这是激励学生积极思考、独立探究、掌握知识、培养能力的重要手段,但并不是所有的提问都能达到这个效果,有点甚至不利于思维能力的发展。《语文课程标准》中指出:“评价的着眼点主要在于能否在活动中主动地发现问题和探索问题,能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料……”“在评价时,要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。”这些课程的评价建议均可以聚集为:“以问题为中心。”即教学时让学生带着问题走“进”教材。发现问题和提出问题,是学习的较高境界。只有学生不断地提问,不断地提出有价值的问题,才意味着教学方法的成功。另外,新课标中的探究性学习和研究性学习也是由一个问题展开的,也需要培养学生的问题意识。在新课标里对课堂教学评价中最重要的一条是:是否引导学生自己发现问题,自我矫正,发展反思能力。由此可见,提问在新课程标准中有着举足轻重的作用。下面,结合笔者的教学经验,笔者笔谈小学语文的提问设计应注意的几个方面: 　　一、提问设计要围绕教学目标,有目的性 　　所谓目的性是指设计的问题要紧扣教学目标、教学难点、训练重??,要问到关键处。在新课程改革的理念下,如何通过变革课堂提问、改善课堂提问技巧,使学生既获得人类已有的知识,又在学习中获得全面的、健康的、和谐的、可持续的发展,实现自己交往的需要、成长的需要,进而逐步实现素质教育的最终目标呢?每一课都有不同的教学目标,从目标出发,找到教学的切入点,精心设计教师的提问,已成为深化课堂教学的关键。如:有位老师在教学《将相和》一课时,围绕课题设计了一组问题:什么叫“将相和”?课文中的“将”和“相”各指的是谁?他们因什么“不和”?又因什么“和”了呢?这一组问题环环相扣,切中课文主要内容和中心,真正起到了一问牵全篇的作用,使教与学双边活动的目的性十分明确。例如:《秦始皇兵马俑》教学片段 　　师:人类社会发展到今天,电脑已经风靡全球,然而在沉沉的地底下,却冲出了一支古代帝国的雄兵(课件演示,配以铿锵的战鼓声),这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑。请大家自由朗读第三、四自然段,用一句话说出这两个自然段主要写了什么? 　　又如:《天鹅的故事》教学片段 　　师:刚才,同学们学了课文中的生字、新词,又通过自己的努力,读通读顺了课文,很了不起!一个故事,一般都有起因、经过、结果。斯杰潘老人讲的这个关于天鹅的故事,你能不能用简单的两三句话写出来呢? 　　这两个教例,看起来平平实实,但教师的提问都紧扣教学目标,让学生带着目的读课文,训练学生理解课文的能力以及概括、表达能力。 　　二、提问设计要从实际出发,有针对性 　　课堂提问首先应该注意从学生的实际出发,了解每位学生的认知水平,正确估计学生的学习起点,有针对性地对不同学生提出不同深度的问题。如:《月光曲》一课,可设计这样两个问题让学生在充分熟读课文的基础上有选择地回答。问题一:贝多芬为什么在这样一个夜晚创造出这样一首世界著名的钢琴曲?问题二:贝多芬走近茅屋听到穷兄妹俩说了些什么?他是怎么做的?他为什么会在这样一个夜晚能创造出这样一首世界著名的钢琴曲?对学习能力较强的学生,回答第一个问题,难度不是很大。对学习能力较弱的学生回答问题二比回答问题一可能容易一些,因为问题二有一个思维的坡度,所以,我们常说好的问题应该让学生跳一跳,能摘到“桃子”。 　　三、提问设计要能激发学生思维,有启发性 　　新课程目标就语文学习提出了“在发展语言能力的同时发展思维能力,激发想象力和创造激情。”为此,教师在课堂提问中应立足于激发学生的发散性思维,教师的问题不能强制或暗示学生朝既定的标准上套,更不能挫伤学生的积极性。课堂提问的目的在于启发学生的思维。但是,在实际教学中常常会有一些教师课堂上问得热热闹闹,学生答得痛痛快快。如